寓言故事《瞎子摸象》(盲人摸象的故事是什么)

寓言故事《瞎子摸象》

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很久很久以前，印度有一位国王，他心地善良，很乐意帮助别人，对臣民们也是如此。

　有一次，几个瞎子相携来到王宫求见国王。国王问他们说：“有什么事我可以帮你们的吗?”瞎子们答道：“感谢国王陛下的仁慈。我们天生就什么也看不见，听人家说，大象是一种个头巨大的动物，可是我们从来没有见过，很是好奇，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道象究竟是什么样子的。”

　国王欣然应允，就命令手下的大臣说：“你去牵一头大象来让这几个瞎子摸一摸，也好了结了他们的心愿。”大臣遵命去了。

　不一会儿，大臣便牵着大象回来了，“象来了，象来了，你们快过来摸吧!”

　于是，几个盲人高高兴兴地各自向大象走了过去。大象实在太大了，他们几个人有的摸到了大象的.鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了大象的牙齿，有的碰到了大象的身子，有的触到了大象的腿，还有的抓住了大象的尾巴。他们都以为自己摸到的就是大象，仔仔细细地摸索和思量起来。

　过了好一会儿，他们都摸得差不多了。国王问道：“现在你们明白大象是什么样子的了吗?”瞎子们齐声回答：“明白了!”国王说：“那你们都说说看。”

　摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到象耳朵的人忙说：“不对不对，大象又宽又大又扁，像一把扇子。”摸到象牙的人驳斥说：“哪里，大象像一根大萝卜!”摸到象身的人也说：“大象明明又厚又大，就像一堵墙一样嘛。”摸到象腿的人也发表意见道：“我认为大象就像一根柱子。”最后，抓到象尾巴的人慢条斯理地说：“你们都错了!依我看，大象又细又长，活像一条绳子。”

　瞎子们谁也不服谁，都认为自己一定没错，就这样吵个没完。

　我们认识事物，一定要从多个角度来多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道个局部就以为自己已经全明白了，从而片面地看待事物，就不免会闹出瞎子摸象这样的笑话。

盲人摸象的故事是什么

瞎子摸象的解释

[the blindman feels an elephant?take a part for the whole;the blind men and the elephant]

比喻 大家 所知道的都不全面,各说各的,作无谓的 争执 详细解释 典出 《大般涅槃经》 卷三二。相传几个盲人摸 大象 的身躯，各人都以为自己所摸到的是大象的整个形象。后以“瞎子摸象”比喻 观察 事物以偏概全。 李劼人 《天魔舞》 第二六章：“不弄 清楚 ，而要 判断 这经济的总 趋势 ，岂不等于瞎子摸象？” 《人民日报》 1956.7.7：“我们 愿意 用四个瞎子摸象的故事，来说明这个 问题 ：当四个瞎子摸着大象的各个部分时，有三个瞎子摸着了三条 不同 的象腿，一个瞎子摸着了象的肚子，于是四个瞎子对于象的认识就引起论争，如果那三个摸象腿的瞎子用多数举手通过的方式对于象的认识下了结论，则这个结论是 非常 可笑 的。” 参见 “ 盲人摸象 ”。

词语分解

瞎子的解释 丧失视觉 能力 的人;指卜卦算命或卖唱的盲人 喻指不明事理的人详细解释.失去视觉能力的人。《二十年目睹之怪 现状 》第 三八 回：“我道：‘ 认真 是瞎子么？’ 澄波 道：‘怎么 不是 ！ 难道 这个好造他谣言的么。’” 摸象的解释 犹仿照， 模仿 。《新唐书·傅奕传》：“佛，西胡黠人尔，欺訹夷狄以自神。至入 中国 ，而孅儿幻夫摸象 庄 老 以文饰之，有害 国家 ，而无补百姓也。”

盲人摸象的成语典故

盲人摸象的故事　

从前,印度有一位国王,他养了许多大象.有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群瞎子在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗?"瞎子们同声否认道:"陛下,我们不知道."国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告."　

瞎子们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告.　

摸到象耳朵的瞎子说:"大象同簸箕一样."　

摸到象腿的瞎子说:"大象和柱子一样."　

摸到象背的瞎子说:"大象好似一张床."　

摸到象尾的瞎子说:"大象好似绳子."　

国王听了哈哈大笑起来.原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。　

后来人们便用"瞎子摸象"来形容那些观察事物片面,只见局部不见整体的人。

盲人摸象这小故事让我们懂得了什么道理?

拼音máng rén mō xiàng

成语故事从前,印度有一位国王,他养了许多大象.有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群瞎子在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗？"瞎子们同声否认道:"陛下,我们不知道."国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告."

瞎子们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告.

摸到象耳朵的瞎子说:"大象同簸箕一样."

摸到象腿的瞎子说:"大象和柱子一样."

摸到象背的瞎子说:"大象好似一张床."

摸到象尾的瞎子说:"大象好似绳子."

国王听了哈哈大笑起来.原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。

后来人们便用"瞎子摸象"来形容那些观察事物片面,只见局部不见整体的人。

出处其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如瓮，其触尾者言象如绳。《大般涅盘经》三二

释义比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。

用法作宾语、定语、分句；指看问题以偏概全

相近词管中窥豹、坐井观天

相反词洞察一切、仰视观察

成语举例于是所见的人或事，就如盲人摸象，摸着了脚，即以为象的样子象柱子。鲁迅《这也是生活》

成语造句

◎ 或者以耳代目，以手代目，干出盲人摸象那样的傻事来。

整理：zhl201609

你好 “盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分，而应看全局才能了解事物的全面和真实情况 。

“盲人摸象” 或“瞎子摸象”已成成语，意为由于只了解事物的局面，产生了认识上的片面性。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避免这种现象，唯一的办法是多观察，多了解，不要轻易下结论。有人说外国的教育好，中国不行，这就是片面的见解：他去过国外吗？去过多少国家？全面考察过他们的教育吗？反之，他对中国的教育做过全面的调查吗？仅仅凭零碎的材料是不能下此结论的。



盲人摸象的寓言故事

　　有几个盲人去摸象，他们分别摸到了象的不同部位，就自以为象就是自己摸到的样子。摸到象腿的人就说象就是一根柱子，摸到象尾巴的就说象就是一根绳子，摸到象身子的就说象就是一堵墙，摸到象鼻子的就说象是一根管子……，在旁边观察盲人摸象的明眼人听到他们各执已见的议论，觉得很是可笑，就提醒他们说，你们要继续摸，不要匆匆忙忙地就得出结论。于是这些盲人就继续摸，摸到象腿的人再摸了摸，然后就说，是根柱子，但不太光滑。摸到象尾巴的人又说是根绳子没错，只是绳子的头上散开了。摸到象身子的人说，这堵墙不知道是用什么垒的，怎么离地面这么高，也档不住风啊。摸到象鼻子的人老觉得这根管子不仅总是摇摆还呼呼透气。

　　站在旁边的人听到他们的又一番议论觉得更可笑了，就又说，你们就不能进一步努力了吗，如果老是这样摸，是不够的，还要深入一些做工作才能够增强认识能力嘛！

　这些盲人琢磨了一会儿，然后就都开始进一步深入做工作。那个摸到象腿的人就提议这根柱子不光滑，应该用刀子刮一刮，或用石灰或水泥抹一抹，那个摸到尾巴的人没有吱声，而是立即动手把尾巴上散开的部分编成了小辫子。摸到象身子的则提议把墙底用砖头垒起来，若不然既挡不住风，还有可能让野狗野猫钻进来。那个摸到象鼻子的人就拿了根绳子来，把管子给扎住了，免得呼呼透气，可别让大象着凉感冒喽。

　大象的`鼻子被绳子捆住后，憋得大象在地上团团转，这一转不要紧，让这几个盲人又摸到了象的不同部位，原先摸到象鼻子的那个人又摸到了象身子，原先摸到象身子的又摸到了象的尾巴，原先摸到象尾巴的又摸到了象腿，一边摸着一边又有一番争论。大象转了几圈之后，这些盲人各自又都摸到了象的不同部位，大家仍争论不休，争来争去，大象究竟是什么样子，结果谁也无法回答了。

　于是，他们就请教那个站在旁边的明眼人，问他说，请告诉我们大象究竟是个什么样子吧。然而那个明眼人支支吾吾了半天也没能说明白大象是个什么样子，于是也只好说：大象的腿象根柱子，大象的身子象堵墙……。

小学二年级语文《盲人摸象》原文、教案及教学反思

#二年级# 导语《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如盲人摸象一样。以下是 整理的小学二年级语文《盲人摸象》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《盲人摸象》原文

　有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。

　一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

　四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”　

篇二小学二年级语文《盲人摸象》教案

　知识与技能：

　1、认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

　2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

　3、正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

　过程与方法：

　1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

　2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

　情感、态度与价值观：

　通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

　重点、难点：

　1、学会本课生字词，分角色朗读课文。

　2、懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

　课前准备：

　多媒体课件、生字卡片。

　教学过程：

　一、激趣导入。

　1、同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

　2、课件展示大象的，学生认真观察，说一说自己的感受。

　3、过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

　二、初读课文，学习生字。

　1、教师出示学习要求，学生自读课文。

　（1）认识生字新词，把课文读通顺。

　（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

　（3）和同学交流你读文后得到的启示。

　2、认读生字新词。

　（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

　（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

　3、指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

　4、学生互相评议。

　5、出示带生字的重点句子。

　一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

　（1）读句子。

　（2）读句中的生字。

　（3）去掉生字的'读音再读。

　6、出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

　三、再读课文，理解内容。

　1、课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

　2、朗读第二自然段

　（1）填表：课件展示表格

　人物

　摸的部位

　得出结论

　第一个盲人

　第二个盲人

　第三个盲人

　第四个盲人

　（2）练习用“大象的……像……”来说话。

　3、课件展示学习提示。

　小组读第三自然段。

　画出牵象人说的话，读一读。

　讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

　教师引导学生体会故事中的哲理。

　4、配乐分角色朗读。

　四、拓展练习。

　如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

　五、课下练习表演课本剧。

篇三小学二年级语文《盲人摸象》教案

　第一课时

　一、激趣导入。

　1、同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

　2、课件展示大象的。

　3、学生认真观察，说一说自己的感受。

　4、过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

　二、初读课文，学习生字。

　1、教师出示学习要求，学生自读课文。

　（1）认识生字新词，把课文读通顺。

　（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

　（3）和同学交流你读文后得到的启示。

　2、认读生字新词。

　（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

　（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

　3、指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

　4、学生互相评议。

　5、出示带生字的重点句子。

　一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

　（1）读句子。

　（2）读句中的生字。

　（3）去掉生字的读音再读。

　6、出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

　在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

　三、再读课文，理解内容。

　1、课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

　2、朗读第二自然段

　（1）填表：课件展示表格

　人物　　　　摸的部位　　得出结论

　第一个盲人

　第二个盲人

　第三个盲人

　第四个盲人

　（2）练习用“大象的……像……”来说话。

　3、课件展示学习提示。

　小组读第三自然段。

　画出牵象人说的话，读一读。

　讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

　教师引导学生体会故事中的哲理。

　4、配乐分角色朗读。

　四、拓展练习

　如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

　五、课下练习表演课本剧。

　在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

　第二课时

　一、表演课本剧。

　要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

　1、在小组中进行分工，练习合作表演。

　2、以小组在班上进行表演。

　3、同学互评。

　对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

　二、指导生字书写。

　本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

　1、引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

　2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

　教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

　4、给生字组词或用生字说一句话。

　5、练习：边读边写。

　三、学后总结。

篇四小学二年级语文《盲人摸象》教学反思

　一个小的寓言故事《盲人摸象》，很容易进入孩子的心里，他们爱听故事的天分，让他们对这篇课文有着浓厚的兴趣。这次反思我只想说一个课堂中的小故事。

　课文理解完后，我让他们在分角色朗读课文，我灵机一动，为何不让他们表演一下呢，这下子教师里热闹极了，我说，保证课堂的纪律就可以表演了，他们果然安静下来了，一个一个的说他们的想法，本来我就认为有五个人来就行了，一个牵象的人和四个盲人，他们说，我要演大象，我觉得孩子的思想真的不一样啊，我同意了，结果还有大树的表演者，真的很意外，他们说盲人乘凉有树，大象也要有树拴啊，我想也对，同意了，表演开始了，真的太有意思了，他们的表演绝对是纯真的，让你融入其中，真的是乐趣无穷啊。让我感觉自己又回到了小时候。

　真的要感谢这些孩子，让我感觉自己还有一些童真！

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