尹建莉的女儿现状怎么样(尹建莉女儿圆圆现状)

尹建莉的女儿现状怎么样

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好。尹建莉的女儿现状好，两次跳级，16岁参加高考，取得了超过当年清华大学录取线22分的成绩，圆圆的语文成绩竟高达140分，本科毕业后，她进入美国一所常春藤学校攻读硕士学位，后在一家知名外企工作。

尹建莉女儿圆圆现状

尹建莉和李玫瑾教育哪家强？到底该听谁的？

尹建莉，北京师范大学教育硕士，她的第一部家庭教育著作《好妈妈胜过好老师》一书，在第1章里说到，它的畅销基本上得益于读者的互相推荐，他们（读者）意外地被这真实、深刻和美震撼了。

李玫瑾，中国人民公安大学教授，研究生导师。长期从事研究犯罪心理学和青少年心理问题，对儿童和青少年的教育问题很有一手。她的讲座为无数家长打开了教育孩子的新视野。

可以说，同样身为母亲的两位教育专家，她们在教育孩子方面，确实有着独特的见解和理解。

但是她们在教育孩子很多方面也有很大的分歧。尹建莉倡导“自由和爱”，更遵循西方人性发展的特点，而李玫瑾却遵循传统教育，认为家长的干预作用非常重要。

她们二人都有一个女儿，李玫瑾教授的女儿并不是什么名校毕业，也不是什么行业精英、业内翘楚，现在是一名大学音乐老师。

尹建莉的女儿圆圆，学习成绩十分优异，曾经两次跳过级。在07年的时候，16岁的圆圆参加了高考，以超当年清华录取分数线22分的优异成绩，同时被内地和香港的两所名校录取。可是现在看不到任何一点关于圆圆的消息。

其实看一个教育专家，她的教育理论是否可行，看看她们的孩子在她们的教育理念下培养的如何。

李玫瑾说过，让孩子自由快乐的成长，要比让它变成一个学习机器重要的多，做一个快乐的普通人就很好，她的女儿确实如此。

从小，她女儿数学就不好，但有音乐天赋，她也不强迫孩子门门功课都优秀，把兴趣培养好，做一个乐观的普通人就很好。

因为教育不能被功利辖制，思想不能被物质捆绑。 健康 的教育思想应有情怀，有远方，有追求真善美的心志，有抵制假恶丑的力量。

尹建莉的女儿可能是因为尹老师对她保护的太好，所以现在看不到关于她的任何消息，她的教育成果到底是什么样子的，我们也不得而知。

长大成人后的孩子们才能真正显现出来教育成果。

其实他们两个人的教育理念都非常好，只是对于我们自己的孩子，我们要有一个明确的概念，那就是： 每个孩子都是不同的独立个体，每个孩子都有自己的独特性，所以不能单纯只依靠其中某一个人的理念去教育我们自己的孩子。

每个孩子的生长环境不一样，父母的知识水平，家庭背景，以及生活中接触的人也都不一样，所以不能片面的或是一刀切的，就把某个理论完全复制到自己孩子身上。

没有一个人能完全把另一个人的成功复制下来。同样，没有一个父母能把另一个父母教育孩子的理念全部复制到自己孩子身上。

在教育理念上有分歧是很正常的事情，但是不能把自己的思想强加到别人身上。当别人不认同自己的观点和看法时，如果一味的批评、批判或是打压对方，这就显得格局太小了。

尹建立曾经隔空怼李玫瑾，还手撕《超级 育儿 师》的兰海，有点过了。

春秋战国时期讲究百花齐放、百家争鸣，思想在碰撞中才能迸发更多灵感， 社会 的进步就越大。

教育不是单纯的某一面，一家之言不能囊括所有。

你的教育理念对于自己的孩子也许适应，你的孩子也许能够成功，但是这不能作为一个模板套用到其他家庭身上，也不能套用到每一个孩子身上。

就拿《好妈妈胜过好老师》一书的一个片段来说，尹建莉曾经提到过这么一个事情，关于写作业，他们夫妻二人从不去监督、也不监管孩子，让孩子自由完成，可是作为小学阶段没有自制力，自律性差的孩子来说，常常会因为贪玩或其他事情忘记写作业，也许是她家的孩子圆圆比较懂事，还能够及时补救起来，再想一想我们普通人家的孩子，能像圆圆那样自觉吗？

不说别的，一场疫情，线下课转到线上，有多少孩子认真坐到电脑前听讲呢？

家里环境宽松又舒适，吃着零食、喝着饮料、翘着二郎腿或躺在被窝里就顺道把课上了。

没了学校的学习氛围，没了老师的督促，没了每天按部就班的上学流程，多少孩子返校后不能适应学校生活，心理出现了问题？

写作业？溺爱孩子的父母对他们自己放松了要求，期待到校后老师多管一管。

家校矛盾严重的 社会 背景下，别说老师去严厉批评了，就是说一句指责的话，老师都有可能就会被扣上十恶不赦的帽子。

家长不管让孩子自觉，老师也不敢管，你觉得孩子会自觉到自己去完成作业吗？

如果每个家庭都按照尹老师说的，让孩子自觉去发现他自己的问题，家长不去监督、监管孩子的作业完成情况，想一想有多少孩子会被手机电脑 游戏 吸引跑，哪还有心思再去写作业？

有些教育理念在老师或者家长看来都很好，但是却不一定适用于孩子身上。

作为父母多学习没有错，但是不能死搬教条，也不能一味盲听、盲信、盲从。

结合自家的环境，自己孩子的特点，找到最适合自己孩子的教育方法才是最好的。

尹建莉的圆圆现状

著名教育学家尹建莉的女儿圆圆从小就品学兼优。她16岁时参加高考，考出了高出当年清华大学录取分数线22分的好成绩。其中，语文更是拿到140分的高分。

当总结女儿优秀的秘诀时，尹建莉透露了两个字——“阅读”。

原来，圆圆从婴儿时期就养成了看书的习惯。从一开始的绘本启蒙，到后来的儿童读物讲故事，大量的阅读积累让她在小学二年级时就已经能够轻松阅读长篇小说，阅读量和识字水平远超同龄人。

爱和自由，是父母的最好礼物——尹建莉教育理念1

尹建莉的女儿圆圆能够查到的资料就是，曾经跳级两次，在16岁时高考超清华22分，其余信息就没有了，有一种说法是，她把自己女儿保护的很好。

我看的第一本育儿教育书籍就是尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，当时一天一气看完，看完之后内心温暖，感动的不行，心里想着一定要这样培养孩子。

只是“理想很丰满，现实很骨感”，给孩子足够的自由，自由的孩子最自律，保护孩子的自尊心，不要让孩子难为情，这些主要观点听起来没问题，特别美好，犹如“冬日艳阳”“阳春白雪”，实际很多都无法落地。

结合实践不断思考之后，很多知识便可去伪存真，比如不要管孩子吃糖这件事儿，尹老师说给她足够的自由慢慢孩子就会形成自律，我相信大部分家长操作起来，都达不到自己想要的目的。

对于这种能让人精神愉悦、孩子毫无免疫的“超级上瘾食物”，如果没有大人的监督，能禁得住诱惑产生自律的孩子恐怕凤毛麟角。

尹建莉个人经历：

尹建莉，教育学者，作家。北京师范大学教育硕士，“尹建莉父母学堂”首席导师。

著作《好妈妈胜过好老师》2009年出版。

2014年出版《最美的教育最简单》，2016年出版《好妈妈胜过好老师2：自由的孩子最自觉》，2018年出版《从“小”读到“大”》。2015年出版译作《小王子》。

2015年创办“尹建莉父母学堂”。

近日，重温了尹建莉家庭教育三部书，《好妈妈胜过好老师》、《最美的教育最简单》、《好妈妈胜过好老师2（自由的孩子最自觉）》。对照生活中与儿子的相处细节，进行反思和梳理，有了新的认识。

一、尹建莉其人

尹建莉，教育学硕士，从事中学语文教育，在研究家庭教育过程中，结合带女儿经历，总结反思，理论结合实际，提出了系统的家庭教育理念，撰写了上述三本书，使人耳目一新。由于她理念先进，操作性强，切合现代教育本质要求，给许多年轻父母很好的启发，引起了巨大轰动。

出版第一本书《好妈妈胜过好老师》之后，继续深耕细作，将感性之作提升为系统理论思考，推出了《最美的教育最简单》，继尔用系统的理论，回答读者（父母）来信问题，将理论回答现实问题，精选代表性问题集，出版了《好妈妈胜过好老师（自觉的孩子最自由）》。

经历了1.将自己的实际提练，形成自己的观点和感悟。2.将实践进行提升、思考，形成自己的理念和独特观点，即将理念自洽，形成自己的理论系统。3.再将自己的理论放在更多人的实践中检验，使理论更加丰满和具有内涵。

许多人，看过一启遍《好妈妈胜过好老师》，出于对她成功将自己女儿培养进名校的信任，将她的育儿方法借鉴。发现有的方法见效，有的衍生其他问题。于是，匆匆认为，尹建莉的方法好是好，可以不适用自己的孩子，比如认为尹建莉过于对孩子宽容和放纵，容易造成孩子没有礼节，不知规矩等问题，进而决定采用自己的直觉来教育。

中国历来有道术之辨、世界观和方法论之说。尹建莉用于自己女儿的教育办法是术和方法论，那么她这样做的背后理论支持则是道是世界观。世界上，哪里都有舍本逐未，只用她的方法去套自己的孩子，进而得出她理念不适合，却不去深究内在的理念基础和教育原理，勿忙结论，纯属懒汉思想，岂不哀叹！

因此，要学尹建莉的育儿理念，不得不深究她的教育原理和哲学理念。

二、尹建莉家庭教育理念初探

儿童观

1.美国学者、文化批评人 尼尔·波兹曼 ?在1982年写的《童年的消逝》一书中探讨了童年观念的历史演化进程。他认为：印刷术普及之前，儿童与成人之间靠口语传播，彼此分享基本相同的文化世界，所以人类并没有“童年”。

也就是说，在印刷术普及（知识时代）之前，儿童被认为是成年人的缩小版，唯一的意义，就是等长大之后，和成人一样。

2.认知发展心理学皮亚杰用科学的方式研究了儿童的特点，明确提出了儿童的发展任务相异于成年。后来，发展心理学进一步提出了人在一生中不同阶段的社会任务，把童年作为一个明确的发展阶段。

3.尹建莉认为，童年是美好生命的一个过程，有自己的独特意义，强烈反对让孩子快点长大。深刻批评常人所拥有的庸俗的念：童年没有任何价值，它只是为成年作准备；孩子阶段所作一切，仅仅是手段，只为“长大”服务，本身没有乐趣和价值。

4.当我们问童年有什么意义的时候，就像问人生有什么意义一样无解。童年的意义和价值，就是童年的本身。衡量童年有没有价值的一个重要标准，就是他的童年快不快乐。

父母的任务

第一个任务：和孩子建立高质量的亲密关系，呵护孩子成长。第二个任务，是和孩子分离，促进孩子独立（心理学家马勒称为分离与个体化）。具体讲：

1.提供生活物质基础，保证孩子吃饱穿暖，保证孩子的安全，不受侵犯。

2.在心理上给与坚定的支持。信任和欣赏孩子，是最真挚的爱。

3.得体的退出。不试图控制自己的孩子，给他自由。

爱和溺爱

爱和溺爱是本质上的区别，不是程度的不同。爱的本质要给孩子自由、宽容、欣赏。溺爱的本质不是爱的过度，而是父母的管制、包办、批评。溺爱不是爱，是披着爱的外衣的占有和控制，背后的心理基础是恐惧和不信任。

爱，是给孩子自由，培养其独立性。是信任，是相信孩子内在的心理机制可以解决他遇到的各类问题，父母起启发和指导作用。

溺爱，是对“爱”和“自由”的恐惧，直接的反应是对儿童自由意志的剥夺，典型的方式是包办、和严厉管制。小到穿衣吃饭，大到择业择偶——表面上看是给了孩子很多，背后的实质是事无巨细地剥夺本属于孩子的自由。因此，“溺爱”不是“太多的爱”，而是“太多的打着爱的旗号的控制和包办”。

自由

自由不是想干什么就干什么（胡作非为），不是放任，而是给孩子选择权、尝试权和犯错误权，使孩子获得成长必需的生活经验。

只要是正常的真爱，给得再多也不会让孩子变坏。正常的情况下，孩子的天性是善和美的。任何形式上的爱的匮乏或剥夺，都会给孩子带来某种程度的心理创伤。

和孩子相处的态度

老子说，以身观身，以家观家，以乡观乡，以邦观邦，以天下观天下。意思是说，以事物本来的要求来对待他。对于孩子，也是如此，从孩子本身的特点出发，去理解孩子、欣赏孩子、包容孩子。比如，幼小孩子对安全感的需求是巨大的，体现之一，就是要父母抱，如果父母从孩子的需求出发，就会体察出被抛弃的恐惧，去满足孩子的正常需求。而不是认为孩子不应该娇生惯养，培养孩子独立性，而非得不去抱，任由哭泣。

对待孩子，不要从成年人的高度，居高临下的对孩子训斥，而是“蹲下来”，和孩子一个高度，心平气和地平待对待，甚至，要从理解一个弱者一样，包容他表现出来的“不正确”。

农夫和玉的故事

农夫得到一块玉，希望把他精雕细琢，但是他却用锄头工作，无意间粉碎了它并且使之失去价值。孩子就是父母手中的一块玉，但是父母的粗暴、局限、浅见和任性，和锄头无异。



关于让孩子“刻苦努力”的三点建议

古时候的人就明白刻苦努力的涵义。

头悬梁锥刺股的故事已是耳熟能详。

东汉时期的孙敬，为了让自己在深夜苦读的时候不打瞌睡，把头发绑在了房梁上。

这样做的目的就是让他在低头想睡觉的时候牵拉头皮，疼痛让他继续读书。孙敬后来成为了赫赫有名的政治家。

苏秦，东周时期政治家，他为了取得功名常常读书到深夜，为了不让自己睡觉，他会用锥子上在大腿上刺，也是为了让他继续坚持读书。

两个例子都是刻苦努力读书的典范，而这种刻苦努力的精神也是我们家长所举手称赞的。

然而，刻苦努力真的适合孩子的学习吗？特别是从小学就开始给孩子灌输“刻苦”的思想，这样孩子对学习可能会适得其反。

01 “刻苦”=“吃苦”

提到“刻苦”或者“吃苦”这一类学习态度，我们习惯于欣赏它所表达的坚忍不拔的精神，但是却忽略了这里面令人不快的“苦”。

作为成年人，这是一种很正确的逻辑经验，这种做法也无懈可击，但是如果把它作用到孩子身上，就是一种不良的暗示。

对于学习我们常常会想到“苦尽甘来”，但是为了实现一个目标需要“吃苦”，这必须基于他有足够的理性和毅力。

这种毅力，连成年人都不是人人具有的能力，用它来要求孩子，就更加不合适了。

人的天性就是避苦求乐，孩子更是如此。

谁都乐意随时去拿一块糖吃，但谁都不愿意随时去吃一口苦瓜。

我们原本希望孩子喜欢学习，却把学习过程做成了苦瓜，只把结果设成了糖块，让孩子天天吃着苦瓜去想糖块，这本来就是反人类的过程。

当孩子在吃苦瓜中感到厌倦时，就被说成是“不刻苦”，被要求用想象的“糖”来压抑真实的“苦”。

孩子不具备反驳承认教导的能力，他只是感受到了这里面的不和谐，以及会让自己产生厌烦的感受，他们会从内心讨厌“苦”，从而来衡量他的学习过程。

在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”，而是要尽量消解“苦”。

尹建莉老师的女儿圆圆在上高中之后，经常抱怨学习太累，也表现出松懈的状态，家长并没有说“要懂得吃苦”让她苦上加苦，而是采取了两个办法来帮助她 。

家长找出了高考状元谈经验的资料，尤其是那些谈刻苦用功的，让她知道凡是取得好成绩的，没有一个不勤奋的。既然高考状元都这么用功，孩子自然明白自己用功也很正常。

她还找出了一本《科学的故事》一起共读，了解到数学、化学、物理、医学等各科的大致发展脉络，会让孩子了解到现在自己薄薄的教科书可以纵览每一种惊人的成就，会让孩子觉得能学到这么多有用的知识还是很幸运的。

在家长的努力下，孩子并未感受到“苦”，而是在影响下感受到了学习的“甜”，所以后来圆圆并没有受到任何影响，而依然努力学习，高考的时候也取得了优异的成绩。

02 讨厌的事情不可能做好

一个人不可能既讨厌一件事，又把这件事做好。

据说在第二次世界大战期间，一名最好的瑞士钟表匠被德国人胁迫去给他们制造一批高质量的钟表。尽管他感觉费了很大的心力，却始终做不到战争前的水平。

心理学家分析认为，这是因为他制造钟表的心境不一样，其实就是情绪的力量。

成年的世界亦是如此。

当我们讨厌一份工作的时候，虽然天天硬着头皮去上班，但是心里却非常抵触，因而这份工作总是做不到让领导满意，让自己满意。

美国教育学家杜威认为，“目的和手段分离到什么程度，活动的意义就减少到什么程度，并使活动成为一种苦工，一个人只要有可能逃避就会逃避”。

这就可以解释为什么家长越要求孩子用功学习，孩子越对学习提不起兴趣。因为孩子已经在内心埋下了讨厌学习的种子，这种不良情绪会影响到他的实际学习中。

孩子并非不知道刻苦学习可以换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有唤起他的愉快体验的时候，他就显得无法调动自己的快乐的情绪，从而出现了不刻苦、不努力的状况。

很多人认为这是某些“不成器”孩子的天性，其实是他们上进的天性被扭曲了。

家长应该努力做到培养孩子的学习兴趣，注重学习的过程，而不是一味的强调“刻苦”。

小学阶段主要就是先解决孩子兴趣的问题，初中主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。

从兴趣、方法再到勤奋，是一个完美闭环，在每一种学习活动中，兴趣始终重要，呵护好了兴趣，才能产生方法，进而加上勤奋，才能更好的学习。

家长的能力也是有限的，我们不一定有能力让孩子觉得孩子学习是件“有趣的事’,但至少要用我们的眼神和行动告诉他，学习是件不难的事情。

家长至少要让孩子觉得学习这件事情像吃饭睡觉一样正常和必需。在培养孩子学习的过程中，不要向孩子提示是苦的，要关注孩子的情绪，让他对学习最起码不要讨厌，但可以让他觉得必不可少。

03 玩耍和“刻苦’并不对立

玩是孩子的天性，自从他出生就开始从玩耍中成长，这种天生的能力不可能被消灭。

杜威认为，对孩子来说，玩耍和学习本来就是不冲突的，正常条件下孩子有能力协调这来两者的关系。

女儿上小学四年级，学习一直中等，做作业也不积极主动，让我头疼不已。

我之前并不看尹建莉老师的 育儿 书籍，在教育女儿的路上走了很多弯路。

自从开始看尹建莉的 育儿 书籍之后，我开始试着不那么强调孩子的学习。

周末的时候，我会经常带她去和一起看看**，吃吃饭，甚至带她一起去玩电子 游戏 ，在这玩耍的过程中，我不提她作业是否完成的问题。

事实胜于雄辩，一天，女儿在和我等电梯的时候，突然说她的作文还没有完成，需要回去把作业完成。这是我所意想不到的反应，让我心里充满了欣慰。

杜威也提到“凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部加强的工作任务的地方， 游戏 的要求就存在”。

如果一个孩子只想玩不想学习，使两者发生了冲突，那一定说明孩子的教育环境有某种不良的东西在影响着他。

我改变了以往的做法，让孩子充分享受玩耍的乐趣，当孩子从玩耍的乐趣中平静下来之后，很自然地选择去做作业，没有破坏孩子的学习兴趣，也不会让他觉得学习苦了。

很多孩子喜欢打 游戏 、踢球、看电视等等，就是不学习，表现得很不上进的样子，家长不要孤立地把责任归到孩子一个人的头上，上进心是 “天性”，只是他们在后天成长中慢慢丢失了。

家长更应该认真认识到孩子玩耍的天性，不要一味的阻拦，需要悉心的引导，这样孩子才能从玩耍中认识到乐趣，等他们恢复上进心的天性，学习主动也就水道渠成。

04 写在最后

“刻苦”是一种成熟的学习品格，它不会凭空产生，它是在理性和兴趣的土壤生长的。

不要让孩子学习觉得是在吃苦。

不要让孩子讨厌学习这件事情。

不要让孩子觉得学习就不能玩了。

只有正确的对待“刻苦努力”学习这件事情，家长才能更好的陪伴孩子的成长，让他们在品尝甜的过程中，慢慢喜欢上学习，这才是学习真正的目的。

如何改变家长不陪孩子不做作业的情况

　　现在的生活中，我们总会看到这样的景象：“孩子上学，父母也跟着读书！”孩子写作业需要家长盯，孩子复习也需要家长陪！那么孩子到底在为谁读书？

　这成为现实生活中很多父母共同的困惑。

　我的堂哥，也跟我提起这个头疼问题。

　小侄子两年级，每天放学回到家，第一件事就是看动画片，或者就捧着ipad打游戏。“XX，写作业去了!”奶奶的催促，都在他“嗯，知道了!”中没有了下文。半个小时，一个小时，他的屁股坐在沙发上不用挪动一下。奶奶没辙，于是孩子的作业几乎都是等爸爸妈妈下班了才开始动笔，并且还必须有一个人坐在他身边盯着他做。只要你有事一走开，回头再看，他保准就在那玩笔头，玩橡皮了。

　堂哥很头疼，一天上班累得够呛，回家还得继续在孩子身上花精力，并且常常是气得不打一处来：拨一拨，动一冬，哪怕明天要考试，只有爸妈不给压力，孩子从来不会多读一页书，多写一个字!该拿他如何是好

　其实，在生活和工作中，推动我们去做一件事情的，或者是任由我们不去做一件事情的，不是我们的性格，而是习惯!孩子的习惯就像是走路，如果选择了一条道路，他就会沿着这条路走下去，做事情是这样，学习也是这样。

　这就是理论界被定义的“路径依赖”，由美国经济学家道格拉斯·诺思提出，他用这个理论成功地阐释了经济制度的演进规律，并因此获得1993年的诺贝尔经济学奖。

　自此之后，“路径依赖”广泛地被人所知，人们发现生活中的很多情况，其实都可以用路径依赖来解释。

　比如孩子做作业这件事，因为有一开始父母陪他做作业的行为，逐渐使孩子在不知不觉中形成了一种依赖心理，给孩子一种错觉，让他骨子里面以为做作业也是父母的责任。所以父母不陪，他就不做!

　如今，父母的苦恼正产生于路径依赖的负面效果：孩子无法独立自主地进行学习，孩子懒于思考，孩子有困难第一时间求助父母。长以此往，孩子的成长进步将受到严重影响。

　教育专家尹建莉关于孩子做作业这个问题，明确提出：“陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是瓦解孩子的好习惯，是对孩子自制能力的日渐消磨。”同为人母，她自己也经历过孩子写作业磨蹭的阶段，与孩子“斗争一回”，最后大胜而归。

　圆圆是尹建莉老师的女儿，在刚开始上学的一段时间，对写作业充满了新鲜感，回家第一时间先是写作业。但是在一段时间之后，失去了热情，回家之后先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。一连好几天，都是在爸妈的提醒之后才去写作业的。

　这个时候，其实是父母父母拉开差距的分水岭。很多父母看不下去，怕孩子不好好做作业，受到老师的批评，于是亲自上阵监督，这就开启了“陪孩子写作业”的模式。

　但是，尹建莉老师的做法却不一样，夫妻俩商量之后，决定连提醒都省了，装作完全忘掉女儿写作业这回事，只忙乎自己的事情，每天任凭她玩够了再去写作业。

　很快，圆圆就把自己给搞乱了。直到有一天放学回家后，吃东西、看电视、玩玩具……晚上要睡觉了，她才想起来今天的作业没做，这才急得哭起来。其实，尹建莉老师早就急得发狂，只是没有表现出来，为了让孩子长记性，按捺住不去提醒孩子。

　看到孩子着急，她才装作同样着急的神情：“是吗你今天没写作业啊”然后给了孩子三个解决问题的方案：1、晚点睡，现在去写作业。2、明天早起，写作业。3、不想写，自己跟老师去说明。

　女儿自然是希望把今天的事儿做完，于是无可奈何地下床，掏出作业本自己写作业去。尹建莉老师则熄灯假装睡觉，听着女儿的动静，直到几十分钟之后，女儿收拾书包去睡了，她才放下心来，第二天也不再重提这事。

　有过这次经历之后，圆圆一回家就主动先写作业，养成了自主学习的习惯。

　可能有些父母会提出有异议：因为那是圆圆，那是教育专家的女儿，她要学，所以有过教训之后就会自主学习!但是我们家的孩子，无论怎么使劲，他都不爱去学!

　关于这一点，诺妈想说的是：引用尹建莉老师家的例子，只是希望给各位爸爸妈妈一个思路，一个建议。孩子思维的成型，不在朝夕之间，而在点滴积累中。如果您也用同样的方式，您的孩子依然不见进取，那么爸爸妈妈们应该思考的是：孩子从小到大，是不是对他所有的事儿干涉过多包办过多呢事事依赖父母的思想从生活中延展到了学习中呢

　路径依赖理论告诉我们：每一个人都有自己的基本思维模式，这种模式很大程度上会决定一个人以后的人生道路。而这种模式的基础，早在童年时期就奠定了。要想路径依赖的负面效应不发生，那么应该在最开始的时候就找准方向。

　大教育家叶圣陶先生曾经说过一句非常发人省醒的话：“教育其实就是培养习惯。”一个人有什么样的习惯，决定了他有什么样的人生。

　美国学者特尔曼，从1928年起对1500名儿童进行了长期的追踪调查研究，结果发现这些“天才”儿童平均年龄为7岁，平均智商为130。这些孩子成年以后，特尔曼又对其中最有成就的20%和没有什么成就的20%进行了分析比较。结果发现，他们成年之后之所以产生明显差异，其主要原因就是前者有良好的学习习惯，强劲的进取精神和顽强的毅力，而后者缺乏这些优秀的品质。这就是路径依赖的力量。

　让孩子有一个好的未来，父母就有必要帮助孩子做出正确的路径选择，培养孩子的好习惯，改掉不良的习惯。

伊能静：得体的退出才是给孩子最大的爱，学会放手是父母的必修课

操控型父母有一个共同的特点，就是许多父母会尽力维持孩子的无力感。他们通常会有这样的表现：

“你离开我是不行的！”

“我这样做都是为了你好”

“正是因为我这么爱你，……”

操控型父母这么做其实表达的都是同一个意思：我这么做是因为我太害怕失去你，所以，我宁可让你生活在痛苦中。

看过这样一个例子，有这样一个家庭，妈妈对孩子的照顾无微不至，就连孩子做地铁她都不允许，因为她觉得地铁很危险。

就这样，她一直照顾到孩子上了很好的大学，学习成绩也很优秀。但是，孩子很难发展自己的事业，甚至连谈恋爱都不行。虽然条件极好，可是谈恋爱很难做到。

因为当女孩一和男孩互动，就会发现她的妈妈永远冲在第一线，她冲在孩子的前面替孩子做所有的决定，替孩子选择人，替孩子说该分手了。

最后导致的结果就是，孩子越大妈妈越急，她开始着急孩子怎么还不谈恋爱，怎么找不到好工作！

这位妈妈对孩子过度的操控，已经让孩子很难独立的做出选择了。

如果孩子总是得不到父母的鼓励去做、去尝试、去 探索 、去掌握以及去承担失败的风险，孩子就会觉得无助和不满足。

这样孩子很难成熟起来，以至于有的孩子到了成年还是摆脱不了父母的掌控和管控的需求。

当你看到有些人结婚后，强势的父母横加干涉小两口的生活就可见一斑。

《原生家庭》一书中有这样一个故事：

男主人公迈克36岁，是一个英俊帅气的广告经理。他和妻子结婚6年，感情一直很好，很恩爱。可是他的父母并不喜欢他的妻子，所以，导致他的婚姻亮起了红灯。

那是迈克结婚一年后，他们本来打算一起去参加父母的结婚周年聚会，不巧的是妻子突然的了重感冒。迈克不想扔下妻子一个人回去。于是，他给妈妈打电话说可能回不去了。

妈妈在电话那头听到这个消息就哭了，然后对儿子说：“你要不回来参加我们的周年聚会，我就不活了！”

迈克只好乖乖投降，坐飞机飞回了父母那里。

到家后，父母就劝迈克在家住一个星期，他不置可否。

第二天，迈克就离开了。

回到家的第二天，他接到了父亲的电话：“你要气死你妈妈，她昨晚整宿都在哭，都快哭晕了。”

这让迈克很头疼，他对于父母远在千里之外的操控有种无力感。

迈克的父母总是逼着他在父母和妻子之间做出选择，当他搬离家里的时候父母就使出他们最擅长的手段，让儿子重新回到自己的“掌控”中。

书中对于这种父母用 情感 绑架孩子的行为做出了解释： 对于操控型父母来说，子女的婚姻是极具威胁性的。他们将子女的配偶视为争夺子女感情的竞争对手，与之发生激烈战争，而子女为了兼顾两边的关系，往往腹背受敌。

还有一些父母他们会直接去操控子女的配偶，这些行为很容易破坏小夫妻的关系，从而引发婚姻中的矛盾。现实中这种情况并不少见。

而父母所做的这些行为的背后深层次原因就是怕不在被孩子需要，以及对遭到遗弃的恐惧。

被操控子女成年后，他们对自我的认知有些模糊，他们很难做到脱离父母完全独立，更不懂得区分自己的需求和父母的需求。对此他们常常会有无力感。

一般自信的父母根本不需要去控制自己的孩子，只有一些“有毒”的家庭的父母才会需要孩子永远的依赖自己，只有子女还把自己当做孩子，他们就可以维持对子女的掌控。

在操控型父母的控制下孩子一般很难 健康 快乐的成长，会变得胆怯和焦虑或者叛逆，很难形成独立性人格。

所以，在孩子有能力过好自己的生活时，所有父母都应该停止对他们的控制。只有放手让孩子去独自去尝试去历练，才是对他最好的爱。

伊能静在一档节目中说起儿子过生日的事，让她意识到自己该放手了。

她说儿子小的时候生日都是和爸爸妈妈一起过，可是最近这两年他有一点需要和朋友过了，因为大了嘛。但是每年他还是会留下我们一起切个蛋糕什么的。但是今年他打电话问我，你要带妹妹来吗？

当儿子讲完这句话时，伊能静说，我突然意识到一件事情就是，我该退出了，我该从他人生那个照顾者的角色退出了。

所以，那天她买好蛋糕，带着女儿去给儿子过生日，她帮他切完蛋糕之后，她就把那个场地留给了儿子和他的朋友们。回家的路上她坐在车里哭了，因为她知道爱是放手。

伊能静感慨道：“我现在才体验到尹建莉老师说的，在小时候给他最大的依赖跟爱，长大的时候学会第一个送他离开。爸妈就是一个这样的角色，你懂吗？

然后，我当天晚上就写了一句话给我的儿子过生日，我说得体的退出在你的生命里，是妈妈给你最大的爱，那你就要记得，只要你回头的时候，我们都在这里。

我觉得非常非常想念他，很想念我们一起旅行啊，一起喝咖啡啊，阅读一本书，然后一起看完**，但是我不再是那个角色了。”

这时，一旁的袁咏琳说：“你像是她的朋友？”

伊能静哽咽道：“但是他不需要一个妈妈这样的朋友，他是有真正的朋友。

袁咏琳又问：“那你现在的角色？”

“我觉得就是那个守望者，以前有人跟我说过，你的孩子将来会飞走，我不相信的，可是后来我觉得不但会飞走。而且你得给他安好那个翅膀让它飞走，爸妈最大的成就就是孩子可以独立离开你，完成自己的人生。”

爱孩子是每个父母都会做的事，可是放手对他们来说是非常非常难的一件事情。记得有人说父母和孩子的缘分就是今生不断地目送他渐行渐远，你站在原地望着他奔向自己的天地。

父母唯一能给予孩子就是尊重和支持，就像伊能静说的那样：他会飞走，你得给他安好那个翅膀让他飞走，让他独立去完成自己的人生。

#父母真的只是为了孩子好吗？##富书读书会#

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孩子的成绩是由父母决定的

尹建莉，教育专家，教育硕士，超级畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者。她熟悉学校教育，对家庭教育有精深的研究，并且培养了一个优秀的女儿。她的女儿品学兼优，曾被评为北京市市级三好生，跳级两次，2007年16岁参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取。　　　　

父母课堂：尹老师，您好！我们都知道您有一个非常优秀的女儿，您不仅是一位教育专家，更是一位好妈妈。目前，很多家长都有一个相同的心病：孩子为学习而苦恼，觉得学习是一件痛苦的事。家长应该怎么做才能让孩子爱上学习呢？　　

尹建莉：如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？让孩子爱上学习，首先要让孩子对学习感兴趣。当孩子觉得学习是一件有意思的事的时候，他便会投入精力，学习就会变得有趣、轻松，没有那么沉重了。家长可以用玩游戏的方法引导孩子的学习兴趣，即所谓的“寓教于乐”。　比如，我教我女儿认字时，从没给她做过一张卡片，而是通过讲故事、认大街上的招牌等方法，让孩子在不知不觉中学会了许多字。还比如，我对女儿的数学启蒙是和孩子玩“开小卖部”的游戏。通过这个游戏教孩子学加减乘除，可以有效地促进孩子的数学运算能力。在游戏中，孩子做掌柜，父母做顾客。父母拿一些东西给孩子当货物，并且定价。付款的时候，一般情况下都需要找零，这样孩子就必须要自己计算。开始的时候可以定价比较低，计算比较简单的，慢慢可以适当提高价格，计算难度上升。数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子，要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。“开小卖部”可以使孩子开动脑筋，提高孩子的数学思维，学起课本就十分轻松了。　　　　

父母课堂：家长应该如何培养孩子良好的学习习惯呢？为什么许多家长对孩子很用心，却没有培养出孩子良好的学习习惯？　　　　

尹建莉：很多家长放弃自己的活动，天天陪着孩子写作业，他们希望以此培养出孩子爱学习、规规矩矩写作业的好习惯。实际上，家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，他最多表面上暂时屈从，内心绝不会听从。所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。很多时候，家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。　　　　

比如，孩子临睡前才想起忘记写作业了。这时候很多父母通常的做法是责备孩子，“你真不像话”，“活该”。责备并不能真正解决问题，只会增加孩子的心理压力。正确的做法是应该给孩子几种选择：你愿意今天写，就晚睡一会儿；要是想明天早上写，妈妈就早点叫醒你；如果早上也不想写，明天就和老师说忘了写了。每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识，还有自尊和对老师批评的惧怕，这些让他不会随便放弃做作业。因此，孩子通常会晚睡或者早起补上作业。而且，这次事件造成的后果是减少睡眠，孩子一定会铭记在心，下次他一定会记得写的。　　　　

家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

父母课堂：有很多家长觉得孩子喜欢学习、学好课本、成绩优秀就好了，看其他书都是浪费精力，所以从不鼓励孩子看书。您觉得课外阅读是否很重要呢？　　　　

尹建莉：我首先强调，阅读对孩子的成长非常重要，它的重要性怎么说都不过分。一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，因为他们总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。世界如此复杂，每件事情都和其他事情发生着千丝万缕的联系，所以不能孤立地看待任何一种现象。一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了。他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习。阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。课外阅读有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，他们的学习差异也非常明显。　　　　

父母课堂：家长最担心的就是孩子的学习，但很多家长的教育理念似乎并不恰当，也不智慧，作为家长，到底应该如何在教育子女方面体现智慧呢？　　

尹建莉：家长在教育孩子中体现的智慧，其实是做人的智慧的一部分。从大的方面说，家长要想教育孩子，第一个教育对象应该是自己，即提高自己的素养。这就要求家长自己要多读书，多反思，多向一些优秀的家长学习。　　　　

从小的方面来说，可以有一些具体的办法：　　其一，不跟孩子要分数。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。盲目地追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。　　　　

其二,“不管”是最好的“管”。一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成满身坏习惯的“奴隶”。　　　　

其三，考好了，不奖励。把奖励当作学习的诱饵，是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心思用在如何换取奖品，如何讨家长欢心上，学习很难脚踏实地。　　　　

其四，学会开“家长会”。如果家长会变成让孩子蒙羞、挨训事件，后果只能是让孩子憎恨老师，讨厌学校；让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力；最终会影响学习成绩。家长应该多些理性、思考和智慧，保护好孩子的学习兴趣，想办法激励孩子，树立他对学习的自信，巧妙地帮孩子解决问题。　　　　

父母课堂：看来，孩子的成绩和家长的管理是有直接联系的？　　　

尹建莉：这一点是肯定的。其实爱学习是人类的天性，每个孩子生来都不讨厌学习。如果我们在教育孩子的过程中给予他正确的引导，比如让孩子在快乐中学习，并且能在家长合理的管理中形成良好的学习动机，那么孩子的成绩肯定不会差的。几乎每个不爱学习的孩子，都是因为在童年时代没有受到良好的启蒙教育，或在学习过程中遇到了错误的对待和引导。这当然跟学校教育有关系，但最直接的原因还在家长身上。所以我们可以说，孩子的学习成绩好坏，在很大程度上是父母决定的。

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