七年级语文第一课春美文佳句(七年级语文上册《春》教案)

七年级语文第一课春美文佳句

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1.七年级上册语文第一课课文《春》的内容

七年级上册语文第一课课文《春》的内容

《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。

春景如此，春天里的人们是怎样的呢？春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。

《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

2.七年级上册语文第一课《春》词语有哪些

1. 盼望[ pàn wàng ]以愉快或满足的心情期待。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了.

2. 朗润[ lǎng rùn ]明朗润泽。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了.

3. 轻悄悄[ qīng qiāo qiāo ]形容动作轻，声音很小很低

风轻悄悄的，草软绵绵的.

4. 软绵绵[ ruǎn mián mián ]懒散的，不慌不忙的，作风上或性格上松垮；柔和的，柔软的；少力量的；不强壮的；缺乏体力的。

风轻悄悄的，草软绵绵的.

5. 仿佛[ fǎng fú ]差不多；好像；似乎；犹仿佛。

树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿.

6. 嘹亮[ liáo liàng ]声音圆润而响亮

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着.

7. 寻常[ xún cháng ]普通，一般。

雨是最寻常的，一下就是三两天.

8. 稀稀疏疏[ xī xī shū shū ]宽松。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着.

9. 花枝招展[ huā zhī zhāo zhǎn ]招展：迎风摆动的样子。 形容打扮得十分艳丽。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着.

10. 健壮[ jiàn zhuàng ]健康强壮。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去.

3.初一的语文课文（春）的句子赏析

“吹面不寒杨柳风”~~~~~~~抚摸着你。

（春风图）用比喻拟人的修辞手法，形象生动地写出了风的清，柔和！说明春天充满生机，但却不乏春天母亲的温柔！看，想牛毛~~~~~~~~~全笼着一层薄雾。这是一幅春雨图，形象生动的写出了春雨的细密、晶亮、绵长，的特点。

同时也写出了春雨带来的生机带出后面一切的生机。春天像刚落地的娃娃~~~~~~~~~~~~它生长着。

这是赞春，用来比喻的手法，形象生动的写出了刚落地的娃娃是一个新生命就像春天一样给人带来新意！给人带来无尽的期望与期待。

七年级语文上册《春》教案

欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是 各种果树争先恐后地开花。 吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚《 绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短 篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹 面不寒杨柳风。”杏花雨，杏花开放时节的 雨，即春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春 风。 酝酿(yùn niàng)：原意是造酒，这里 是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来 越浓。 繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 卖弄：炫耀。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚 。 黄晕：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周 围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分 。 烘托：中国画的一种方法，从旁边或周 围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分 更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。 舒适：舒展，活动。 一年之计在于春：一年的打算在春天。 意思是，春是一年的开始，应该把全年要做 的事及早安排好。 落地：这里指婴儿生下来。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风 摆动。 偷偷的 ;小草趁人不注意、无声无息、毫不 让人觉察地长出来的情景. 钻出来;小草的生长是很不容易的.春草虽小 ，但它的生命力却是极顽强的特点. 嫩嫩的’、‘绿绿的’两个叠词，极力形容 了刚刚破土而出的春草的鲜嫩清新的姿态和 柔软青翠的特点. 园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是 的’，这一句写出了春草的多而密、分布广 而长势旺,放眼一看，到处都是，使人惊喜， 令人赞叹. 风轻悄悄的，草软绵绵的’，写出再也没有 比掠过草地的春风更轻盈的了，再也没有比 春风吹拂过的春草更柔软的了，充分的表达 了作者对春草的由衷喜爱和赞美之情。 吹面不寒杨柳风、不错的，象母亲的手抚摸 着你”写出了春风轻柔温暖的特点。 酝酿;各种气味混合一起在空气中飘荡，而春 风正是把这种浓郁、清香的气味徐徐送入我 们的肺腑之中，这一词，充分地表现出春风 所独具的特点。 应和;具体生动地写出了各种声音非常和谐地 汇集在一起，象一首交响曲，随着春风送入 我们的耳鼓。 卖弄;作者对“鸟儿”的喜爱之情。 盼望着，盼望着;反复的修辞手法表现其期待 春天的心情是多么殷切. 像牛毛，像花针，像细丝;春雨的细，多。

初一课文朱自清《春》3—5赏析

　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面我为大家整理了人教版七年级语文上册《春》教案，希望能帮到大家!

教学目标

　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　 教学重、难点及突破

　(1) 重点

　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　(2) 难点

　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　课时安排 2课时

　教学步骤

　第一课时

　一、创设情景，导入新课。

　1. 导入语：

　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　2.作者简介

　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　3.检查预习，学习字、词。

　(1)给下列加点字注音。

　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　二、整体把握文章：

　1.朗读课文

　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　问题：(1) 课文围绕“

　春”写了什么?

　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　师生互动，共同讨论以上问题

　2，理清文章结构：

　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的`特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　本课可以分为三个部分：

　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　春草图——草报春——第三自然段

　春花图——花争春——第四自然段

　春风图——风唱春——第五自然段

　春雨图——雨润春——第六自然段

　迎春图——人迎春——第七自然段

　三、探究质疑：

　(第一部分)

　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　(“盼望着”;“近”)

　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　(第二部分)

　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　问题：

　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

朱自清《春》全文

第三段：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”写出春来，万物潜滋暗长的情态；一个“钻”字更表现小草极其顽强的生命力。园子里，田野里..............风轻悄悄的，草软绵绵的。（作者极力表现春草对人的诱惑力。她已不是单纯的自然景物，而成为了人们生活亲爱的伴侣——景物变成了情物。）

第四段：桃树、杏树、梨树..........粉的像霞，白的像雪。拟人手法，生动描绘出果树之花争相斗妍。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿！特意想象的翅膀，不仅拓宽了描写的事业，更从未来的角度渲染了春花的可爱。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。一个“闹”字，写出了春意盎然，充满生机的气氛。野花遍地是............还眨呀眨的。比喻和拟人的手法，形象生动写出野花的可爱情态。

第五段：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。引用诗句，并且把风比作“母亲的手抚摸”，表现春风的柔和。风里带着些新翻的泥土的气息.........都在微微润湿的空气里酝酿。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于花、草的描写自然的连接起来。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中.......这时候也成天嘹亮的响着。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与清风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。

《春》标出重音和停连是什么？

朱自清《春》全文

春?

朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

《春》的创作背景：

该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

《春》的赏析：

《春》是朱自清的散文名篇，作者把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去，熔铸到诗一样美丽的语言中去。

《春》最早的出处：

在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。

参考资料：

人民网名家清明诗会王刚朗诵朱自清名篇《春》

七年级上册春的课文

七年级上册语文第一课《春》这篇课文的主要内容：这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

读着这篇《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启了我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失靓丽的底色。

《春》电子版课文

《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。下面为大家带来朱自清《春》的课文原文,快来看看吧！

《春》课文原文

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的`香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

《春》课文简析

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

朱自清《春》原文电子版

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

百度百科--春

文章中需要重读的词语有

盼望着（两次）、来、近；一切、欣欣然、张开、朗润、涨、红。文章结构大体上可分为盼春、描春、颂春三个部分，这样，《春》这篇文章的段落层次基本如下:

第一部分：盼春。“盼望着……春天的脚步近了”。

第二部分：描春。“一切都像刚睡醒的样子-------还眨呀眨的”。

第三部分：颂春。“一年之计在于春……领着我们上前去。”

文章开头用叠句表示出盼春已久的急切心情，朗读时两次“盼望着”的复重，中问不停顿，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次更强烈，“春大的脚步”后面用一个强调性停连，把这个用拟人手法写出的东风给念活了，表示看到春天欣喜，也起到点题的作用。

作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。一方面把开头的“春大的脚步”具体化，另一方面为下面的描春起铺垫的作用。

“颂春”文章

“颂春”文章紧扣上一层次，以三个排比句式，进一步总括春天的风貌，进一步显示题旨。三个比喻的连用，构成了递进关系，既表达了时间（孟春、仲春、季春）的推移，显现了具有无限生机的春境，又抒发了自己要紧跟春的脚步，努力“上前去”的心境。

朗读时要注意三个比喻在层次上的差异，它们的发展是从小到大的，也像春天的发展过程，三段的语气色彩是逐步加重的。

朱自清的《春》是统编教材七年级上册的第一篇教读课文，是一篇优美的写景抒情散文。



初中语文七年级上册春课文中的修辞手法有哪几种？写上句子。加修辞手法。

有拟人、反复、排比、比喻。

1、”盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——反复、拟人

2、”一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼“"太阳的脸红起来了"——拟人

3、”红的像火，粉的像霞，白的像雪。“——比喻、排比

4、”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。“——拟人

5、”看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。“——排比、比喻

扩展资料

作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士[6]。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，着有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论着《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

参考资料：

百度百科：春

七年级语文《春》说课稿

　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是我精心整理的七年级语文《春》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文《春》说课稿1

　1、教材的地位及作用

　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性

　2、教学目标

　（1）知识目标

　A、掌握生字词

　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色

　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法

　（2）能力目标

　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用

　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感

　（3）情感目标

　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念

　3、教学重、难点

　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受

　4、学情与校情分析

　（1）学情分析：

　这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受

　（2）校情分析：

　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此，恰当使用范读录音，适时的指导，对学生的提高会很有帮助。

　5、教具的使用：多媒体辅助教学

　说教法与学法

　1、说教法

　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之

　2、学法指导：

　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法

　3、教学设想：

　在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解文章内容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学习文章写景的方法第三课时品味语言，练习表达

　教学程序

　总的用一句概括：由表及里，循序渐进

　（一） 检查预习

　从以下两方面进行检测

　1、作者介绍

　2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）

　［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍

　（二）导语设计：

　同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句？（学生回答后齐声诵读）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文

　［说明］

　1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫

　2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量

　（三）听读课文感受美

　在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？

　点击进入★（若此文件不能正常播放请安装Realplayer）

　如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路

　（四）指导朗读表现美

　在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

　1、读音正确 ，声音洪亮

　2、把握好感情基调的变化

　3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感

　先指导后学生练习

　这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础

　（五）精读课文，欣赏美

　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示

　1、为什么用两个“盼望着”

　2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写

　4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

　5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

　6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中

　［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获通过教师的示范到同学的自学、讨论，完成由扶到放的过程，落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标

　（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

　在这一步骤，我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点根据学生学情，我先用了“春草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

　［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句

　［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

　（八）美的训练

　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳

　2、写一段描写家乡冬景的文字

　3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

　［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学

　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外

　说课后记：

　以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

七年级语文《春》说课稿2

　一、教材分析：

　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在 朱自清 先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

　二、教学目标：

　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

　2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）

　三、教学方法：

　（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）

　1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。

　4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）

　四、学法指导：

　主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

　五、学情分析：

　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

　六、教学理念：

　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系

七年级语文《春》说课稿3

评委老师：

　大家好！

　我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。

　一、说教材和学情

　1、教材

　《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，

　为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。

　2、学情

　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该

　充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　二、说教学目标

　1、教学目标

　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

　知识与能力目标：

　体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　过程与方法目标：

　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　情感态度与价值观目标：

　培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

　2、重点难点

　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。

　三、说教学方法

　1、教法

　本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

　2、学法

　学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　四、说教学过程及策略

　为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。

　环节1、引入新课：

　以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。

　环节2、讲授新课：

　首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。

　设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路：“盼春—————绘春（春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图）—————颂春”。

　其次，精读课文。

　提出问题：以“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？

　设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。

　第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。

　设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

　环节3、反馈练习（以写促情）

　提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。

　设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。

　写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。

　环节4、归纳小结

　用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！

　环节5、布置作业

　有感情地反复朗读课文，直至背下来。

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