渔家傲秋思教案一等奖(文言文高)

渔家傲秋思教案一等奖

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渔家傲秋思教案一等奖介绍如下：

教学目标

知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。

教学重点

结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的`内容和思想感情。

教学难点

有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感

教学方法

诵读法、讨论法、质疑法

教学过程

一、导入诗歌

由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：

一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题)

出示学习目标

二、了解作者及写作背景

1、作者介绍：

2、背景简介：

3、释题：

“渔家傲”是什么?

“秋思”这一题目提示了什么信息?

三、检查预习情况

1、读准字音

2、说说自己对诗歌的理解。

四、小组合作，提出质疑

学生可能提出的问题有：

1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解?

2、“燕然未勒归无计”是什么意思?

五、全班讨论，解决疑问

六、有感情地品读诗歌

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。

七、背诵诗歌

八、课堂小结：

综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

文言文高

#教案# 导语这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

教案

　教学内容：

小学语文S版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》

　教材分析：

　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

　学生情况分析：

　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。

　课前准备：

　教学课件、范伸淹的资料。

　教学目标：

　1、知识与能力

　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。

　（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。

　（3）领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。

　2、过程与方法

　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读文中具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。

　3、情感、态度与价值观、

　（1）激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。

（2）启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。

　重点难点与关键：

　1、重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。

　3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。

　课时安排：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情境，导入课文。

　1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。

　（1）谁能有感情的朗读这两首诗词？（指名朗读）诗词的作者是谁呢？（指名介绍范仲淹）

　（2）范仲淹（989～1052年），字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏；他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财富。

　（3）范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗？

　课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（指名读）谁能说说从这句话的意思？

　2、过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。（板书课题）

　二、初读课文，整体感知。

　（一）学生自由读课文。

　出示自读要求:

　1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。

　2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情？

　（二）检查字词

　1、检查学生对生字词的掌握情况。

　毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒

　划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴

　（出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。）

　只身只得只煮米粥一只

　2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事

三、再读课文，理清文章脉络。

　1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事？给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。

　2、全班交流。写了几个小故事？每个故事从哪自然段到哪个自然段？小标题是什么？这几个小故事有什么联系？（四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。）（2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。）

　板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读

　3、小组讨论：你认为本文可以分几部分？（三部分，第1自然段：总括；第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事；第6、7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。）

　四、品读感悟。

　1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

　2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。

　3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

　第二课时

　一、回顾旧知。

　1、学生齐背第一自然段。

　2、课文第二部分讲了哪四个小故事？

　二、学习交流、品读感悟。

　（一）学习第一个故事“只身求学”。

　1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？画出让你感受深的句子，适当做些批注。

　2、交流汇报，教师相机点拨。

　（1）出示句子:

　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

　教师：对比读，你读懂了什么？

　（2）你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？

　ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。

　教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？

　（3）教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？

　引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。（课件出示）

　（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

（二）学习第二个故事“划粥割齑”。

　过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。

　1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？

　2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗？他的哪些行为让你受到感动？画出感受深的句子，作批注。

　3、交流汇报，相机点拨。

　（1）范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。

　（2）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”

　（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

　4、小结学习第一、二个故事的方法:

　读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。

　（三）自学第三、第四个故事。

　1、提出要求：按照学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时商讨。（学生学习，教师巡视并作个别指导。）

　2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。）

　（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都（拒绝、粗茶淡饭）。

　（2）ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人？

　（3）指导朗读重点句。

　（四）学习第三部分（6、7自然段）。

　过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？

　1、指名读第6、7自然段。

　2、（ppt出示句子）理解并积累句子

　“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　三、总结全文。

　学习了本文，你有什么收获？（学生自由地说一说，如：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获：书山有路勤为径……）

　四、拓展延伸。

　1、搜集范仲淹的诗词。

　2、找找其他名人读书的故事，读一读。

　板书：

　范仲淹的故事

　“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　苦读诗书、 划粥割齑、拒肴、 闭门苦读

　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　（爱国爱民、胸怀大志、以天下为已任）

说课稿

　尊敬的评委老师： 上午好，我叫欧阳梦婷。

我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程 等方面作具体说明。

　一、 说教材

　《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。

　二、 说教学目标

　根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：

　1. 能用普通话正确流利，有感情地朗读课文

　2. 精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

　3. 体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向

　4. 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

　教学重点

　理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操

　教学难点

　学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

　三、 说教学方法

　教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种：

　1. 读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而 默读，时而诵读，时而略读。

　2. 质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的 思维。

　3. 讨论法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组讨论，培养他们的合作精 神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出智慧的火花。

　4. 提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合。

　5. 点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们的学习方法 和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考。 这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。

四、 说教学过程

　为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤： 第一个步骤：故事导入，温故知新 好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课文做铺垫。 第二个步骤：研读课文，质疑解惑 我先让学生默读课文2—5自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。 （① 只身求学 ②划粥割齑 ③谢肴 ④闭门不出 ）再安排三个环节逐一研读：

　环节一：学习第二段。 在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。 在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最后两句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段。

　学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题：

　1. 范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？

　2. 当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样的感叹？

　3. 皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？ 学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。 通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。 第三个步骤：体验情感，突破难点 首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考：究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。 最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。 第四个步骤;拓展延伸，深化主题 这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课文。

　五、说板书设计

　这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。 总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。

说课设计

　一、说教材

1、课文内容

　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。

　2、教学目标

　（1）继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。

　（2）学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

　（3）总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。

　（4）有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

　3、重点难点

　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　二、说学情

　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

　三、说教法

　心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。

　四、说学法

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。

　五、说教学设计

　（一）课前准备

　教师活动：制作多媒体课件

　学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。

　设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。

　（二）创设情景，激趣导入

　1、听写下列词语和句子。

　词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。

　句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢？指名回答。（在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐）体现了什么呢？（板书：忧国忧民）那下面这句话又是什么意思呢？

　（出示）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。

　4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢？（“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”）

　5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

　6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。（板书：刻苦读书）今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。

设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。

　（三）品读语句，体会品质

　1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情？

　设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。

　2、引导学生小组合作探究。

　（1）画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。

　（2）和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

　（3）有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。

　3、集体反馈

　故事1、“只身苦学”（板书）

　“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”

　引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“—— 了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　故事2、“划粥割齑” （板书）

　“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。”

　（1）教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学生读：划粥割齑）

　（2）教师：这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫）

　（3）教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——（学生读句子）

　“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解

　“书院的师生也都放下书本，跑去观看。”

“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”

　“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“

　通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

　4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。

　首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：?”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。

　设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。

　（四）总结全文，拓展延伸

　1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。

　2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢？（引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟）

3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

　设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。

　（五）作业布置

　1、交流写法: 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。

　2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。

　3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

　六、说板书设计

　设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。

　如:

　范仲淹的故事

　只身求学

　划粥割齑

　忧国忧民→刻苦读书 谢肴

　闭门不出

　总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

　最后，希望在座的各位领导、老师能给我提供宝贵的意见，以让我继续努力改进！谢谢大家！

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高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。

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2. "高‘’字的文言文翻译

高 形容词义：1、象形字。

甲骨文字形，象楼台重叠之形。汉字部首之一。

从“高”的字多与高大或建筑有关。本义：离地面远；从下向上距离大。

高，崇也，像台观高之形。——《说文》巽为高。

——《易·说卦》传 穷高极远，而测深厚。——《礼记·乐记》不登高山，不知天之高也。

——《荀子·劝学》无楚、韩之患，则大王高枕而卧，国必无忧矣。——《战国策·魏策》高树多悲风，海水扬其波。

——曹植《野田黄雀行》城非不高也，池非不深也。——《孟子·公孙丑下》最高日观峰，在长城南十五里。

——清·姚鼐《登泰山记》2、等级在上；超越流俗或标准。轻辞天子，非高也，势薄也。

——《韩非子·五蠹》于是高材疾足者先得焉。——《史记·淮阴侯列传》则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。

——明·张溥《五人墓碑记》居庙堂之高，则忧其民。——宋·范仲淹《岳阳楼记》3、敬称，称别人的事物。

高台未倾，爱妾尚在，悠悠尔心，亦何可言。——南朝梁·丘迟《与陈伯之书》高情远致，弟子早已伏膺。

——《晋书·孙楚传》素不相识，动问官人高姓大名？——《水浒传》4、空泛；不切实际。孔公诸清谈高论，嘘枯吹生，并无军旅之才，执锐之干。

——《后汉书·郑太传》5、年长；年老。且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。

——《汉书·苏武传》6、高大；远大；盛大。观其坐高堂，骑大马，醉醲而饫肥鲜者。

——明·刘基《卖柑者言》7、声调激越。有吏夜扣门，高声催纳粟。

——唐·白居易《纳粟》8、通“膏”。9、肥沃；膏腴。

[张禹]为人谨厚，然内殖货财，多买田至四百顷，皆泾渭溉灌，极高腴上贾。——《汉纪·孝成纪三》10、甘美。

高粱之变，足生大丁，受如持虚。——《素问·生气通天论》名词义：1、由下至上的距离。

山不在高，有仙则名。——唐·刘禹锡《陋室铭》太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

——《列子·汤问》2、高处。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

——《荀子·劝学》3、通“膏”。膏肓，古代医学指心下。

爰从寝疾，遽致高肓。——吴《寻阳公主墓志》4、通“郊”。

泛指城外；野外。仲春之月：玄鸟至。

至之日，以太牢祠于高禖，天子亲往。——《礼记·月令》5、姓。

动词义：1、加高；提高。高其闬闳，厚其墙垣。

——《左传·襄公三十一年》牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。——唐·白居易《卖炭翁》欲居之以为利，而高其直，亦吾售者。

——《聊斋志异·促织》2、尊崇；敬重。世上所高，莫若皇帝。

——《庄子·盗跖》愈穷愈荣，虽死，天下愈高之。——《吕氏春秋》贵财贱义，高富下贫。

——《汉书·地理志》3、远离；隐居。赋诗归来，高蹈独善。

——南朝宋·颜延年《陶征士诔》词义汇编：1、从下向上距离大，与“矮”相对而言；离地面远，与“低”相对而言。2、高度。

3、高处。多指高山，土丘。

4、增高；升高；抬高。5、比高；争胜。

6、深，高深。7、声音响亮或尖锐。

8、大，盛大。9、骄傲；高傲。

10、高明；高强；高超。11、引申为擅长。

12、优良。13、清高；高尚。

14、指高尚的品德。15、指高尚的人；隐士。

16、远。17、有馀。

18、宗族中在最上之称。也泛称远祖。

19、指汉高祖。20、岁数大，年老。

21、尊贵；贵显。22、尊贵之位，显贵之位。

23、尊崇；推崇。24、敬词。

参见“高姓”。25、方正威严。

26、超越。27、在一般标准或平均程度之上。

28、指等级在上的。29、通“膏”。

参见“高梁”。30、通“郊”。

郊外。参见“高禖”。

31、通“皜”。白。

32、通“缟”。参见“高衣”。

33、酸根或化合物中比标准酸根多含一个氧原子的。参见“高锰酸钾”。

34、姓。

3. 高中的文言文有哪些

新课标高中语文必修（1-5）规定背诵篇目总集

总目录：

新课标高中人教版必修（1）

1、《沁园春?长沙》2、《雨巷》3、《再别康桥》4、《烛之武退秦师》

5、《荆轲刺秦王》（第8段）6、《记念刘和珍君》（第2、4节）

新课标高中人教版必修（2）

1、《诗经?氓》*2、《离骚》（节选）

3、诗三首（《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》（其一））

4、《兰亭集序》5、《赤壁赋》6、《游褒禅山记》（第2、3段）

*7、《荷塘月色》（第4、5、6段）*8、《孔雀东南飞》（开头到“千万不复全”）

新课标高中人教版必修（3）

1、《蜀道难》2、《秋兴八首》（其一）3、《咏怀古迹》（其三）4、《登高》

*5、《琵琶行》（并序）6、《寡人之于国也》7、《劝学》8、《过秦论》（第3、4、5段）

*9、《锦瑟》*10、《马嵬》（其二）*11、《师说》

新课标高中人教版必修（4）

1、《念奴娇?赤壁怀古》2、《定风波?莫听穿林打叶声》3、《水龙吟?登建康赏心亭》

4、《永遇乐?京口北固亭怀古》5、《醉花阴?薄雾浓云愁永昼》6、《声声慢?寻寻觅觅》

7、《廉颇蔺相如列传》（后5段）

*8、《长亭送别?碧云天》*9、《望海潮?东南形胜》*10、《雨霖铃?寒蝉凄切》

新课标高中人教版必修（5）

1、《归去来兮辞》（并序）2、《滕王阁序》（第2、3段）3、《陈情表》

*4、《逍遥游》（诵读）

苏教版高中文言文（必修一——必修五）全录

必修一

（一）劝学（荀子）

（二）师说（韩愈）

（三）赤壁赋（苏轼）

（四）始得西山宴游记（柳宗元）

必修二

（五）六国论（苏洵）

（六）阿房宫赋（杜牧）

必修三

（七）指南录后序（文天祥）

（八）五人墓碑记（张溥）

（九）烛之武退秦师 《左传》

（十）谏太宗十思疏（魏徵）

（十一）廉颇蔺相如列传（司马迁）

（十二）鸿门宴（司马迁）

（十三）秋水（庄子）

（十四）非攻（墨子）

必修四

（十五）季氏将伐颛臾《论语》

（十六）寡人之于国也《孟子》

（十七）滕王阁序并诗（王勃）

（十八）秋声赋（欧阳修）

（十九）陈情表（李密）

（二十）项脊轩志（归有光）

（二十一）报任安书（司马迁）

（二十二）渔父《楚辞》

（二十三）逍遥游（庄子）

（二十四）兰亭集序（王羲之）

4. 高中文言文翻译

1.众人皆 醉，何不哺其糟而歠其酉离？何故深思高举，自令放为？”大家都醉了，（你）为何不跟着他们喝一些剩酒残羹呢？为什么要（如此）深刻地思虑，高高标举自己高尚的人格，而让自己被流放呢？2.吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。

安能以身之察察，受物之汶汶者乎！我听说，刚洗完头的人一定要弹弹自己帽子上的灰尘，刚洗完澡的人一定要抖动一下自己的衣服。怎能让我高洁的身体，沾染世俗的尘垢呢？3.故九万里则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。

所以，鹏高飞九万里，那风就在它的下面，然后才乘着风力，背负青天而无阻碍地飞往南海。4.我决起而飞，抢榆枋，时则不至而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？我们一下子飞起来，不过碰到榆树、枋树就停落在上边；有时力气不够、飞不到，落到地上就是了。

何必要高飞九万里而到那遥远的南海呢？5.故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。那些才智可以胜任一官之职，行为可以联合一乡群众，德行合于一君的要求而能取得一国信任的人，他们看待自己，也和蝉、斑鸠、鴳雀一个样。

6.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉若能顺着自然的规律，而把握六气的变化，以遨游于无穷的宇宙，他还有什么依持的呢！7.仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。抬头仰望宇宙空间之广大，低首俯察万物种类之繁多，因而放眼纵览，舒展胸怀，也足以尽情享受所见所闻的乐趣，确实是很快活的啊。

8.余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。我稍微给它加以修补，使上面不再漏雨、落灰。

室前新开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。9.一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。

为什么整天默默地在这里，真像个女孩子了？”10.既无叔伯， 终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。既没有叔叔伯伯，又很少兄弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。

11.且臣少仕伪朝，历职郎署；本图宦达，不矜名节。而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，不顾惜名声贞操。

12.今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，被过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？13.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。

14.意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。情意、态度十分恳切诚挚，但抱怨我没有遵从您的意见去推荐贤才，而去附和俗人的见解。

15.故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。所以，士子看见画地为牢而决不进入，面对削木而成的假狱吏也决不同他对答，这是由于早有主意，事先就态度鲜明。

16.且人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟，至于鞭棰之间，乃欲引节，斯不亦远乎！古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。况且人不能早早地自杀以逃脱于法网之外，而到了被摧残和被杖打受刑的时候，才想到保全节操，这种愿望和现实不是相距太远了吗？古人之所以慎重地对大夫用刑，就是因为这个缘故。

17.所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。我之所以忍受着屈辱苟且活下来，陷于粪土般的污浊环境中而不肯死的原因，是自恨我内心的志愿有所未尽，如果在屈辱中离开人世，那我的文章就不能公诸于后世罢了。

18.古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。古时候身虽富贵而名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才著称于世。

19.仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理。我私下里也自不量力，近来用我那不高明的文辞，收集天下散失的历史传闻，粗略地考订其事实，综述其事实的本末，推究其成败盛衰的道理。

20.今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎？今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。如今少卿竟教导我要推贤进士，这不是与我个人的旨趣相违背吗？现在我虽然想自我雕饰一番，用美好的言辞来为自己开脱，这也没有好处，因为世俗之人是不会相信的，只会使我自讨侮辱啊。

5. 指鹿为马文言文高曰：“陛下以臣言不然,愿问群臣.''翻译

你说的这段话出自汉·陆贾《新语?辨惑》：秦二世之时，赵高驾鹿而从行，王曰：‘丞相何为驾鹿？’高曰：‘马也.’王曰：‘丞相误邪，以鹿为马也.’高曰：‘乃马也.陛下以臣之言为不然，愿问群臣.’于是乃问群臣，群臣半言马半言鹿.”译文秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了.”赵高说：“这确实是一匹马啊！（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣.”于是二世就问了诸位大臣，群臣之中一半说是马一半说是鹿.一般人认为这个成语出自《史记?秦始皇本纪》.原文八月已亥，赵高欲为乱②，恐群臣不听，乃先设验③，持鹿献于二世④，曰：“马也.”二世笑曰：丞相误邪？谓鹿为马.”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高⑤.或言鹿（者），高因阴中诸言鹿者以法⑥.后群臣皆畏高.注释①选自西汉司马迁撰《史记?秦始皇本记》.②赵高：秦宦官，秦始皇死后任中丞相，专权，后被子婴所杀.乱：谋反.③验：试探.设验：意思是设下计谋进行试验.④二世：秦二世，胡亥，秦始皇少子.公元前210-207年在位.⑤阿顺：曲意顺从.⑥中：中伤.译文八月己亥日，赵高想要谋反，恐怕群臣不听从他，就先设下计谋进行试验，带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马.”二世笑着说：“丞相错了，把鹿说成是马.”问左右大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高趁机在暗中假借法律陷害那些说是鹿的人.以后，大臣们都畏惧赵高.。

《黄鹤楼》崔颢优秀教案设计育教学反思

1.小学三年级语文《江南第一楼》原文

　我随爸爸来到岳阳。吃过早点，我们向岳阳楼走去。

　沿着弯曲的小路，穿过一座牌楼，来到了宽阔的平台，绿阴丛中三座金碧辉煌的楼阁，品字形排列在我们面前。左右是副楼，一座叫“仙梅亭”，一座叫“三醉楼”。中间是主楼，正上方一块大匾，刻着“岳阳楼”三字。建筑呈正方形，三层三檐，用四根大柱支撑，十二个琉璃瓦飞檐高高翘起，好似飞凤展翅，闪烁着金色的光彩。

　踏进岳阳楼大门，迎面是用十二块紫檀木拼成的巨幅屏风，上面刻着宋代范仲淹的《岳阳楼记》，苍劲有力的字一个个比拳头还大。爸爸说，文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句。我站在屏前默读几遍，将这两句话记在心里。爸爸还告诉我，历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾为它写下优美的诗篇。

　从屏风后的楼梯登楼，就看到四面窗格上都雕着各种花卉图案，十分精美。楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境格外开阔。

　爸爸指着湖中一座翡翠似的小山说：“你看那小山，犹如白银盘中的青螺，这就是的君山。相传古时的舜帝到南方巡视，在湖南的九嶷山病逝。他的妃子娥皇和女英寻到这里，面对阻住去路的茫茫湖水，泪如雨下，双双跳入了洞庭湖。人们为了纪念她们，把娥皇和女英尊为湘水之神，叫湘君，称这山为君山。”

2.小学三年级语文《江南第一楼》教案

　一、教学目标：

　知识目标

　认识、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语。了解“总—分—总”的文章结构。

　能力目标

　有感情地朗读课文；理解课文内容，积累好的语段。了解作者的写作顺序、体会并学习课文抓住景物特点进行描写的写作方法。

　情感目标

　体会岳阳楼景色的优美，了解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族自豪感。

　二、教学重点：

　掌握本课生字的音、形、义；有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮美气势和悠久历史。

　三、教学难点：

　了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点进行描写的写作方法并运用到自己的写作中去。

　四、教具准备：

　小黑板、生字卡片。

　五、教学时数：

　两课时

　第一课时

　教学内容：

　1、学习本课的生字、词语，指导书写。

　2、初读课文，感知课文内容。

　教学重点：

　掌握生字的音、形、义。

　教学难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具准备：

　生字卡片，小黑板。

　教学过程：

　一、激情导入新课

　1、回忆导入。我们在23课学习了刘禹锡的《望洞庭》，哪个同学来背背这首诗？说说这首诗留给你印象最深的是什么？作者是在什么地方望洞庭的？

　2、谁去过岳阳楼？如果去过，请给我们大家说说你的感想。教师相机简介岳阳楼。

　3、今天，老师将带领大家一同走近江南第一楼——岳阳楼，去饱览它的美丽，去探究它的魅力所在。

　4、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，提出自读要求。

　标出自然段序号，朗读课文，读不通的地方多读几遍。对易读错写错的字，要求学生做好标记。

　2、检查预习情况

　（1）认读生字词。

　（小黑板出示）：牌楼、辉煌、一副、神仙、宋代、仲秋、忧虑、千古传诵、犹豫、君山、皇帝、湘西

　（2）指导读准字音：“仲”是翘舌音，“宋、诵”是平舌音。

　（3）指导书写：“忧”和“犹”的右边都是“尤”，不是“龙”“牌”字的右边第六笔是“撇”不能写成一竖加一撇。

　（4）学生练习写生字。

　（5）联系上下文理解“金碧辉煌、浩瀚、不朽”的意思。

　三、再读课文，探索文路

　1、（小黑板出示）小组交流思考：作者游览了岳阳楼的哪些地方？是按照什么顺序写的？你从哪些句子看出来的？请作上记号，与同学讨论。

　2、学生交流。

　“沿着……穿过……进到了…”，“走进了宽阔的平台……”，“踏进岳阳楼大门……”，“从屏风后的楼梯登楼……”，“凭栏远眺……”（板书：游览顺序）

　3、小结：作者按照游览顺序为我们清楚、具体地描述了岳阳楼的景色，这是一种多好的写作方法呀！我们在平时的写作中也可以尝试着这样来描写景物。

　四、课时作业

　1、抄写本课生字词。

　2、有感情地朗读课文。

　第二课时

　教学内容：

　有感情地朗读课文；了解按游览顺序、抓住景物特点进行描写的写作方法。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，了解“总—分—总”的文章结构，体会岳阳楼景色的优美。

　教学难点：

　学习按游览顺序进行描写的写作方法。

　教具准备：

　课件。

　教学过程：

　一、复习导入

　同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的？谁来说说。

　二、再读全文，理清结构

　1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”？

　讨论，交流：因为岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮美的楼阁、不朽的诗文、动人的传说”。

　2、这些词语分别是对课文哪些段落进行了内容的概括？

　3、文中哪部分把全文内容作了精练的概括？（齐读最后一自然段）说说这样写有什么好处？

　三、美读鉴赏，融入文境

　1、小组学习。

　你最喜欢岳阳楼的什么景点？选择一个景点，读给同学听，并说一说自己的感受。

　2、阅读、交流“楼阁”部分。

　（1）指名读，楼阁给你留下了怎样的印象？

　（2）作者用什么方法来描写楼阁的呢？说说这样写的作用。（用列数字、比喻的方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮美。）

　（3）分组比赛朗读。

　3、阅读交流“诗文”部分。

　（1）说起岳阳楼，人们总是不由自主地想起范仲淹的《岳阳楼记》。来到这儿，你会不由自主地吟诵：先天下之忧，后天下之乐而乐。

　（2）历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢？

　（3）齐读这一段

　4、欣赏洞庭美景。

　（1）从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么？

　（2）配乐朗读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境格外开阔。

　5、动人的传说也深深地吸引着中外游客。谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事？（指名读第五自然段）

　四、领悟中心，情感升华

　1、作者站在这儿，有感而发，齐读课文结尾。

　2、要是你来到岳阳楼前，看到这些景色，你会怎么样？

　五、拓展延伸

3.小学三年级语文《江南第一楼》教学反思

　这节课，我始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生朗读和学习的积极性。

　例如：在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真仔细，会听是会学习的一种表现”、“别急，再想想”、“同学们，咱们为他加把劲儿”等等，这些鼓励语的使用，使学生有了自信心，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想像以及声情并茂地朗读。这节课我不但注重指导朗读，而且还教给了学生“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼未来”的精神。

　总之，这一课的教学设计，体现了新大纲的精神，贯穿以学生为主体的“人本位”的思想，一篇课文学后，使学生留住了语言、留住了形象、留住了情感。

　《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。下面是我为大家整理的关于《黄鹤楼》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《黄鹤楼》教案设计篇一

　教学目标：

　1、理解诗句含义，领悟诗的意境。

　2、理解诗歌的内容。

　3、把握作者的思想感情。

　教学重难点：

　把握作者的思想感情。

　教学过程：

　一.导入：

　A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?

　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

　B.讲 故事 ： 传说 李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：?眼前有景道不得，崔颢题诗在上头?

　二.朗读：

　师范读，生齐读.

　强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓

　(如：读?空?应低沉婉转，声音略为延长;?晴川?句可读得恬淡自然。)

　三.师生探究：

　A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?

　生1：我喜欢?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

　生2：我也喜欢这一句。?历历?萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

　生3：我喜欢?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

　生4：我喜欢?白云千载空悠悠?句。给人一种悠闲适意的感觉。

　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为?空悠悠?显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

　生6：我喜欢?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

　生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

　师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

　刚才同学们争论?空?字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了?空?字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为?清廖孤寂?是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。

　(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。)

　B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?

　生8：?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写?愁?

　生9：头三句每句中都有?黄鹤?二字，好像显得重复罗嗦?

　生10：诗人说?昔人已乘黄鹤去?，要是用?来?就好了，不就显得那地方很美吗?

　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

　生11：连用?黄鹤?三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!

　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个?黄鹤?不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘?

　生13：?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看?白云千载空悠悠?，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究?晴川历历汉阳树?句，我们认为应看作是一种凄美。

　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬?景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

　师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

　生15：刚才有同学提出?诗人说?昔人已乘黄鹤去?，要是用?来?就好了，不就显得那地方很美吗?这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

　(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。)

　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

　师示范：?黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠?

　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　生16：?睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?

　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

　生17：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?

　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?

　生18：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?

　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!

　(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。)

　五、教后记

　从各个角度品析了诗的韵味，意境。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解，品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。发挥学生的想象，以读促写。对于描写优美的 文章 要给与肯定。

《黄鹤楼》教案设计篇二

　学习过程：

　一、导入：

　由常州古建筑天宁寺宝塔导入。

　二、指导学生朗读课文。

　1、将注释中字音标注于原文，用自己喜欢的方式自读课文，标出你不熟悉的重点字词.

　2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.(隅、憩)

　3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文，注意把握节奏。

　4、教师范读，注意节奏的把握。

　5、俗话说得好:?文通一半文?.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.

　6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的 句子 .

　三、整体感知课文。

　1、画出文中描写?黄鹤楼?的语句.

　2、(出示)从文中找出相关的内容.

　3﹑根据文字以及的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗?

　四、抓住特征描写，品味语言之妙。

　1、黄鹤楼很高，你是从文中哪些词看出的?

　耸、高、巍峨、巃嵸

　2、老师这儿就有一个疑问了,作者写高为什么连用几个同样的词呢?给人一种怎样的感觉呢?

　3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗?

　4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出?

　5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?

　6.如果你眼前有一座高楼，你能用1?2个句子描写楼的高么?

　7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼，作者的评价是什么?(板书)

　五、有人说，黄鹤楼不仅是一座高楼,更是一座仙楼，老师百思不得其解,你能帮帮老师从课文中找出依据吗?

　六、黄鹤楼是一座高楼﹑更是一座仙楼。谈到现在，老师还不知道黄鹤楼在哪儿呢?你能告诉老师吗?

　七、请听题：将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。

　八、结合板书，引导学生 说说 本节课的收获。

　九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读.

　十.自助餐:

　1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、 历史故事 、 文化 名流 对联 等，互相交流。

　2.有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机，而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和建筑美感，你认为呢

　学习目标：

　1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。

　2、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。

　学习重难点：

　1、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。

《黄鹤楼》教案设计篇三

　教学目标：

　1、学会并掌握?昔、鹤、萋?等生字;

　2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。

　3、背诵并默写这首诗。

　教学重点：

　理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。

　教学过程：

　一、讲述故事，导入新课

　课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗?(李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为?诗仙?，说?李杜文章在，光焰万丈长?。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗?听老师给大家讲个故事。

　话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到了武昌的黄鹤楼。他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦?此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。(这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上画。不过，现代人画的都是?某某到此一游?，古人更诗情画意，人家画的是诗。所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出一首诗来再说。)李白他正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿时，满腔的诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一声?眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。?郁郁地转身走了?

　听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗?(崔颢)对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗?《黄鹤楼》。(学生读题。指导写好?鹤?字)谁来说说你对黄鹤楼的了解?学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及。?黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有?天下绝景?的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为?江南三大名楼?。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。?

　二、初读古诗，感知大意。

　1、(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

　2、指名学生读，注意?昔、载?的读音。

　3、师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读?并相机评点学生的朗读;如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢?

　4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。

　三、读悟结合，感受忧愁。

　师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢?(课件出示：?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。?)

　学生读。师：出示关于黄鹤楼来历的传说。

　古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

　学生读后，指名说说这几句的意思。

　师：仔细看看，这几句有什么特点?生：有三个?黄鹤?和两个?空?

　说说这三个黄鹤各指的是什么?空?是什么意思?生答。

　师：师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截?此地?白云千载?，生读后半截。感受那种空茫的感觉。

　师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了?生接?黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是?一去不复返?呢?出示：?-------------一朝去，白云千载空悠悠。?教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

　师：古人说?人事有代谢，往来成古今?，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。

　师：诗人感慨之余，登上了这?天下绝景?的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢?

　相机出示?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?，

　理解?晴川?。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么?

　指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。

　师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么?学生想象补充。

　想象着画面，再指名学生读好这两句。

　师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了?悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么?

　出示：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?

　生读，回答。(看到了?烟波江上?，想到了?乡关?) 理解?乡关?和?烟波江上?。

　师：?蚱蜢舟，载不动，许多愁?愁是沉重的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?白发三千丈，缘愁似个长?愁是悠长的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?愁是绵密的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?

　师：读读这两句诗，看到?日暮?，你想起了谁的什么诗句吗?

　课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　山中相送罢，日暮掩柴扉。

　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　夕阳西下，断肠人在天涯。

　学生读，感受?日暮?带来的愁绪。

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渔家傲 秋思 范仲淹主题 和写法

写法：借景抒情

写法举要：1用典“燕然未勒”指东汉大将窦宪追击北匈奴,出塞三千里,至燕然山刻石记功而还 2、拟人“衡阳雁去无留意

词的上片着重写景词的上片着重写景词的上片着重写景词的上片着重写景,而景中有情而景中有情而景中有情而景中有情；；；；下片着重抒情下片着重抒情下片着重抒情下片着重抒情,而情中有而情中有而情中有而情中有景景景景 首句首句首句首句““““塞下秋来风景异塞下秋来风景异塞下秋来风景异塞下秋来风景异””””,点明地域点明地域点明地域点明地域、、、、时令及作者对边地风物的异样感受时令及作者对边地风物的异样感受时令及作者对边地风物的异样感受时令及作者对边地风物的异样感受

主旨：　作者借凄凉的秋景来抒发自己戍边时的思乡愁苦之情这首词反映了边塞生活的艰苦表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿,也描写了功业未成的愤懑、士兵思乡等复杂矛盾的心情

《渔家傲· 秋思》

范仲淹

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意

四面边声连角起,千嶂里,长烟⑦落日孤城闭

浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计

羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪

初三抒情哲理散文:渔家傲 秋思

渔家傲秋思作者：周胜华

　边塞的秋天来了，秋风袭袭，不似家乡般柔和；反倒有几抹肃杀之气。真真是大不相同，各有千秋。大眼竟然已经向衡阳飞去，毫无停留之意，家是温暖的！

　军营号角声起，四面传来战马嘶鸣之声，激起烟尘滚滚；震慑人心的不是豪迈，而是这声中的无限悲凉。山重重叠叠，烟雾缭绕，落日朦胧依稀可见；只余孤城紧闭。

　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，那村子里充溢的是那难言的乡情啊。把酒望月，借酒消愁。我何尝不知‘借酒消愁愁更愁？’可乡情啊！它泛上心间，激起点点漪涟何尝不是‘酒不醉人人自醉？’我想浸在这久违的温暖中，可怎么能。

　边患未平，功业未成，故乡啊！你那么遥不可及。我远远地望着你，却伫立在战场！我不能离开！

　一声悄苍幽凉的羌管湮没在空气中，却荡漾在我的心中，我们的心中；那满头白发之愁却是为你—我的故乡！

初三:周胜华

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