一年级语文《青蛙写诗》教案(青蛙写诗评课优缺点)

一年级语文《青蛙写诗》教案

网上有关“一年级语文《青蛙写诗》教案”话题很是火热，小编也是针对青蛙写诗评课优缺点寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗?以下是为大家整理的一年级语文《青蛙写诗》教案,希望能帮助到大家!

《青蛙写诗》教案(1)

　教材简析

　这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　教学理念

　依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　教学目标

　1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　教学重点

　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　教学难点

　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　教学准备

　挂图，词卡、。

　课时安排两课时

　第一课时

　一、情趣导入

　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　孩子们快看：(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　二、初读课文，感知生字词。

　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　1、检查第一小节

　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

　(1)学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他?自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　①(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读，指生读。

　②看，能说说蝌蚪的样子吗?(识字与认识事物发展语言相结合)

　(2)教学“泡”

　①你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?

　②这个字就念“泡”字，(板书)(字卡)自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)

　③组词。

　(3)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

　(4)学“逗号”“给”

　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”(板书)(字卡)，请你来自己讲一讲，书写、组词。

　(5)学“句”

　①水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读，赛读。

　②看这个“句号”的“句”字，(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　(6)学“串”

　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　②为什么不说一个水珠?可见，串是只两个或两个以上的事物。

　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)

　(7)学“号”

　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?

　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)

　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词?(卡片)

　3、学习第5小节，学习“呱’

　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　(1)读了这首诗你们发现了什么?(只有一个字“呱”)指生读，齐读。

　出示“呱”，又发现什么?(形式字)

　(2)找找本课中，还有哪些形声字?(蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记)

　4、生字回文，与阅读再次结合。

　(1)师出示生字，齐读，检查读。

　(2)放回课文里你们会读吗?自由练读，分段检查读。

　四、写字

　完成“号句成串”

　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　2、师逐一示范书写

　3、生练习写(提醒书写姿势)

　五、小结。

　第二课时

　教学流程

　一、创设情境，复习巩固汉字

　1、(课件演示)(小青蛙图)学生和青蛙交流，打个招呼。

　2、看图，借助拼音认读生字词语。(出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。

　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　二、生字回文，整体感知课文。

　听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀!这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。(教师注意指导第五节的停顿处理)想想：你读懂了什么?

　三、创设情境，感悟课文。

　(一)、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　1、(出示课件)快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀!指生读(下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!)你感受到什么?(雨点儿下的很小)从哪感受到的?(通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”)引读小雨淅啦啦的感觉。

　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。)主要是培养孩子的想象力发展语言。

　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!)

　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?(高兴极了;它觉得景色太美了)

　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!。

　快把你的感受读出来。

　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦!

　(二)、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?

　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)你从哪几小节知道的?(2、3、4)

　2、自由读思考：它们都帮了什么忙?

　(板书：小蝌蚪——逗号水泡泡——句号一串水珠——省略号)

　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢?

　①出示小蝌蚪，你们发现什么啦?(通过观察理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言)

　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　③师(板书……)认识省略号，出示理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(训练语言)

　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　4、是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

　5、指导分角色朗读课文。比赛读。

　6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　7、拓展延伸，训练语言。

　多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

　①圆圆的，当句号。

　②一串，当省略号。

　③可以当个小逗号。

　(三)学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成(出示诗文——)了，快出生读一读，你发现了什么?

　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象，启迪孩子的灵性)

　3、教师引读小青蛙的诗：

　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　(四)结尾美读升华

　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　四、指导书写“泡、呱”。

　1、指导观察字的结构特点。(左窄又宽)

　2、重点指导写好“呱”。

　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀!所以写的时候要舒展开。

　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　五、全课小结。

《青蛙写诗》教案(2)

　设计理念

　好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新;凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。

　教学目标

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　3.初步认识和了解三种标点符号。

　4.复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。

　教学资源

　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

　教学过程

　一.创设情境，复习生字

　1.出示小青蛙()，和小青蛙交流，打个招呼。

　2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

　3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

　4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

　二.朗读课文，理清思路

　1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙?

　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

　(板书：逗号句号省略号)

　三.阅读课文，学习生字

　学“号”

　1.今天我们认识了几个标点符号?

　2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。

　3.在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点?

　4.想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词?

　5.书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么?

　引出“泡”“串”

　1.老师吹泡泡，请学生仔细观察。

　2.老师吹出了什么样的泡泡?(五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡)

　3.出示“泡”和“串”两个生字。

　4.请学生在课文中圈出这两个字。

　学“泡”

　1.怎样记住“泡”字?

　2.复习一下学过的生字，引出“一串字”。(抱饱炮跑袍)

　3.读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么?(都是左右结构的形声字)

　学“串”

　1.看到“串”这个字，你能想到什么?(出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼)

　2.老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　**的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

　甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

　3.分角色朗读二、三、四小节。

　(间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗?表演唱《小青蛙找家》)

　四、感悟诗句，学“呱”

　1.看一看，听一听小青蛙写的诗。(课件演示)。

　2.大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音?

　3.让她再给大家读一遍，好吗?

　4.大家仔细观察这首诗，你会发现什么?(只有一个字“呱”)

　5.出示“呱”，又会发现什么?(形声字)

　6.指导书写(从左到右书写规则，左窄右宽)

　7.学生写“呱”字。

　8.请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么?(节奏相同;有逗号、句号和感叹号)

　9.再读这首诗时，要注意些什么?(句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完)

　10.谁再来读读?(指导读出不同的感觉)

　11.引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢?小组内讨论。

　12.假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样?假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样?假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样?

　13.每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。(带着高兴、自豪、感谢的心情)

　五、拓展延伸，模仿作诗

　1.青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。

　2.作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?模仿课文说说。

《青蛙写诗》教案(3)

　教学目标：

　1、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、初步认识和了解三种标点符号。

　4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。

　教学过程：

　创设情境

　同学们会背诗吗?会背谁写的诗?有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧!今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。

　一、教师范读课文

　同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。

　二、初读课文

　自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。

　三、再读课文，学习小节

　出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗……

　1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。

　2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。

　3、分小节朗读课文。

　四、检测

　刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗?(多种形式检测生字)

　五、感悟课文，随文识字

　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙?

　板书：蝌蚪水泡泡水珠

　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢?

　(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

　学生自由朗读第二小节。

　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!”

　学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hàoháo)教学生正确书写“号”字。

　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢?

　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，

　(2)水泡泡要当小句号。

　思考：水泡泡为什么能当小句号?

　因为水泡泡是圆的。板书：。

　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的?

　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

　(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。

　一()泡泡通过观察，填空一(串)泡泡

　学习“串”字：两口子，一条心。

　出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用

　一串()表示?

　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么?

　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

　你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的?板书：……

　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考：你发现了什么?

　(1)都是一个“呱”字。

　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

　(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)

　(3)思考：这里的省略号，省略了什么?

　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

　六、拓展

　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些?和同学说说。

青蛙写诗评课优缺点

?青蛙说：“我要写诗啦！”

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

在这首小诗里，青蛙是实，青蛙写诗为虚；小蝌蚪、池塘里的小泡泡、荷叶上的一串水珠为实，作小逗号、小句号、省略号为虚；诗的虚实搭配，恰到好处。既有反常，又合乎事物的内在逻辑，不愧为一首好诗。

原文：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”

青蛙写诗的时候，谁在帮它呢？

青蛙写诗评课优缺点如下：

优点

1、教学内容生动有趣：教师能够将诗歌与青蛙的形象相结合，通过生动有趣的方式让学生更好地理解诗歌的内涵和特点。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2、教学目标与实际生活相结合：本节课的教学目标与实际生活紧密相连，让学生能够更好地理解诗歌的意义和用途。通过学习青蛙写诗这堂课，学生不仅能够了解诗歌的特点，还能够感受到诗歌在生活中的实际应用，从而更好地应用于日常生活。

3、教学方法灵活多样：教师能够根据不同的教学内容和学生实际情况采用不同的教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，使学生能够更加深入地理解和掌握知识。这种灵活多样的教学方法能够提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

缺点

1、课堂氛围：在这堂课上，课堂氛围有些沉闷，缺乏足够的互动和活力。教师虽然已经尽力通过各种方式激发学生的学习兴趣，但是学生们的参与度似乎并不高，缺乏积极主动的氛围。这不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学效果。

2、教学内容的难度：教学内容的难度有些偏高，对于一些学生来说可能难以理解和掌握。虽然教师已经尽力简化概念和知识点，但是对于一些基础较差或理解能力较弱的学生来说，仍然显得有些吃力。这需要教师在教学过程中更加注重因材施教，根据学生的实际情况进行灵活调整。

3、教学方法的运用：教学方法的运用有些单一，缺乏足够的多样性和针对性。虽然教师已经采用了讲解、演示、小组讨论等多种教学方法，但是对于某些知识点和学生的需求来说，可能还需要更加多样化的教学方法来提高教学效果。例如，可以采用案例分析、角色扮演、探究式学习等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。

青蛙写诗评课过程中的注意事项：

1、关注学生的参与度：在评课过程中，教师需要关注学生的参与度，包括课堂上的互动、小组讨论、回答问题等情况。学生的参与度可以反映他们对课堂内容的兴趣和理解程度，也可以帮助教师了解学生的学习需求和状态，从而更好地调整教学方法和策略。

2、注重诗歌的解读和欣赏：青蛙写诗是一首富有想象力和创造力的诗歌，教师在评课时需要注重对诗歌的解读和欣赏。可以从诗歌的语言、形象、意境等方面进行分析，让学生理解诗歌的内涵和特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3、关注课堂氛围的营造：课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一，因此，在评课时教师需要关注课堂氛围的营造。可以通过积极评价、鼓励和引导学生参与课堂活动等方式来营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

只有小蝌蚪、水泡泡和一串小水珠帮助小青蛙写诗了。小蝌蚪当逗号；水泡泡当句号；一串水珠当省略号。

原文如下：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”。

句子解析

1、青蛙说：“我来写诗啦！”

青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。

2、小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点，小蝌蚪的外形头大大的，甩着一条长长的尾巴。

课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。



青蛙写诗课例说明

青蛙写诗课例说明如下：

青蛙写诗意在说明通过大家的帮助小青蛙才能完成了一首“诗”的创作，鼓励孩子们培养协作精神。当然文章寓教于乐，青蛙写诗只有一个字——呱，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言。

这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌在课文中，通过生动形象的事物引导学生来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习标点符号规范。

原文：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

扩展资料

《青蛙写诗》是人教版小学语文一年级上册（2016年教育部审定版）第7课的一篇课文。

作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

这首儿童诗生动有趣，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象能力和朗读能力有一定的意义。

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，学生们会发现，青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

淅沥沥淅沥沥谁来帮青蛙写诗了

一年级语文上：《青蛙写诗》

下雨了，下雨了，小雨点淅淅沥沥、沙啦啦，池塘里的一只青蛙高兴极了，它蹲在荷叶上，突然有了写诗的感想，想要写首诗。

这时候池塘里的小伙伴知道了，都来给他帮忙。想知道青蛙在小伙伴的帮忙下，写了一首什么诗吗？快来一起读读课文吧！

重点知识总结：

标点符号歌

句号（。）是个小圆圈，

用它表示话说完。

逗号（，）小点带尾巴，

句内停顿要用它。

冒号（：）小小两圆点，

要说话儿写后边。

问号（？）好像耳朵样，

表示一句问话完。

叹号（！）像个小炸弹，

表示惊喜和感叹。

引号（“”）好像小蝌蚪，

内放引文或对话，

省略号（……）六个点，

表示意思还没完。

课文赏析：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

1、“淅沥沥、沙啦啦。”是模拟雨点儿落下来的声音，说明雨点儿下的很小。

2、从青蛙的话语中我们可以感受到，青蛙此刻的心情非常的愉快，兴奋。

3、在朗读时，要带着愉快的心情来读。

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

小蝌蚪的头大大的，拖着一条长长的尾巴，多像一个可爱的小逗号呀，它很乐意当青蛙诗篇里的逗号。

荷叶上池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

水泡泡是圆形的，句号也是圆形的。水泡泡的形状和句号的形状很相似，完全可以胜任小句号这个角色。

荷叶上的一串水珠说：

“我们可以当省略号。”

“一串水珠”是指很多水珠连接在一起，共同当省略号，就像一串葫芦一样。它们也很乐意当青蛙诗篇的省略号。

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……”

课堂互动：

1、想一想，青蛙为什么要写诗呢？

想象一下：下雨了，雨点儿落在青蛙的身上，凉凉的；落在荷叶上，亮晶晶的，滚来滚去；落在池塘里，池塘里的水一圈一圈的……看到如此美丽的景色，青蛙心情非常的舒畅，不由得想写首诗来抒发自己的情感。

2、青蛙写诗都有谁来帮忙呢？他们帮了什么忙？

来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡和水珠。小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。

3、小蝌蚪为什么能当小逗号？水泡泡为什么能当小句号？

因为小蝌蚪有黑黑的身体，长着大大的脑袋，拖着长长的尾巴，形状和逗号非常的相似，简直就是一个会游动的逗号，所以他能当逗号。

4、为什么不说“一个水珠”当省略号呢？

因为省略号是六个点，一个水珠不能形成省略号。

5、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了，它写的诗到底是什么内容呢？

青蛙的诗由“呱”字组成的，这个字是拟声词，是小青蛙的语言。我们可以展开想象，小青蛙的诗中可能歌颂了小雨、朋友之间的感情，还有可能是池塘里的美景。

主题概括：

这篇课文运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了青蛙在雨天用“呱呱”的叫声来作诗的情景，介绍了逗号、句号、省略号三种标点符号，表现了青蛙对生活和大自然的热爱之情。

拓展延伸：

1、拟声词：

呱呱、哗哗、汪汪、沙沙、滴滴、咕咕、嘎嘎、叽叽、咯咯、咚咚等。

2、用AAB式叠词写句子：

句式：场景+事物+ABB+ABB。

比如：下雨了，下雨了，雨点儿淅沥沥、沙啦啦！

天黑了，星星笑咪咪，亮闪闪。

太阳落山了，四周灰蒙蒙，静悄悄

荷叶上的一串水珠用什么标点符号

由《青蛙写诗》的原文可以看出，青蛙写诗的时候有小蝌蚪、池塘里的水泡泡以及荷叶上的水珠来帮忙，而小蝌蚪、水泡泡以及水珠在青蛙作的诗里面充当标点符号的作用。《青蛙写诗》原文：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”扩展资料《青蛙写诗》的教学目的：运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。《青蛙写诗》的写作手法：这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

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