小学四年级语文下册课件(语文《沧海日出》教案及原文)

小学四年级语文下册课件

网上有关“小学四年级语文下册课件”话题很是火热，小编也是针对语文《沧海日出》教案及原文寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

篇一：人教版小学语文四年级下册语文教案

　第一单元

　1、古诗词三首

　教学目标：

　1、认识2个生字

　会写5个生字

　能正确读写"洞庭、江南"等词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵三首古诗词

　默写《独坐敬亭山》《望洞庭》

　3、学习通过看注释

　边读边想象画面等方法

　感知诗词大意

　用自己的话说说诗句的意思

　4、感受江南山水的自然美

　受到每的熏陶

　教学重难点：

　品味诗句

　指导背诵

　积累语言

　在学习语言的过程中体会江南山水的特点

　激发爱美的情趣

　2、桂林山水

　教学目标：

　1、认识8个生字

　会写11个生字

　能正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　背诵全文

　教学重难点：

　通过阅读感受桂林山水的美好

　热爱祖国大好河山；通过品味词句

　反复诵读积累语言

　从中学习作者的表达方法

　3、记金华的双龙洞

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写13个生字

　正确读写词语

　2、有感情地朗读课文

　能背诵自己喜欢的段落

　能复述"双龙洞"的景象

　感受大自然的壮观

　3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法

　积累语言

　教学重难点：

　感受溶洞的奇观

　学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情

　4、七月的天山

　教学目标：

　1、认识8个生字

　能借助字典和联系上下文

　读懂词句的意思

　积累佳句

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　能说出天山的景物的特点

　3、能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　教学重难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文

　能从作者的字里行间感受天山的美景

　从中受到美的熏陶

　语言园地一

　教学目标：

　1、能就春游活动讲清楚自己的计划

　并参与商讨

　培养学生的自主合作参与意识

　2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想

　3、感性认识排比句的特点及其表达作用

　4、积累描写景物的古诗词

　激发课外阅读兴趣

　5、学习浏览

　获取需要的信息

　并交流感受

　5、中彩那天

　教学目标：

　1、认识本课的6个生字

　学会其中的14个生字

　正确读写"维持、财富"等词语

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　在理解故事内容的同时

　懂得诚实、讲信用是人的精神财富

　它比物质财富更珍贵的道理

　并能联系自己的生活实际说说体会

　体会叙事条理清楚

　首尾照应的表达方式

　能复述课文

　提高口头表达能力

　教学重难点：

　体会故事中人物的情感变化

　理解诚实与守信的珍贵；难点是对"道德难题"这一意思的理解

　教学准备：写着名言的投影片

　6*万年牢

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、了解故事内容

　体会做人要讲究认真

　讲究实在的道理

　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式

　4、学习独立阅读课文

　培养自学能力

　教学准备：找做事认真

　讲诚信的故事

　7、尊严

　教学目标：

　1、认识6个生字

　会写14个生字

　正确读写"尊严、逃难"等词语

　2、有感情地朗读课文

　复述课文

　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象

　懂得什么是尊严

　教学重难点：

　体会什么是尊严

　学习通过描写人物外貌、动作的语言

　表现人物的品质

　教学准备：收集有关做人方面的人生格言

　了解哈默的生平

　8*将心比心

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文

　2、理解课文内容

　体会"将心比心"这一成语的意思

　3、培养独立阅读能力

　教学准备：字词卡片

　语文园地二

　教学目标：

　1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德

　2、学会在合作中说真话

　告诉别人心里话

　3、积累有关诚信的词语及古诗文名句

　激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感

　教学准备：

　小品：一学生在校园里乱扔纸屑

　另两个学生据理劝导

　9．自然之道

　教学目标：

　1、7个生字

　会写14个生字

　正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"等词语

　2、情地朗读课文

　理解课文内容

　体会文章表达的思想感情

　从中受到做事要遵循自然规律的教育

　3、见闻

　激发探究大自然对人类启示的兴趣

　教学重点：

　了解课文的主要内容

　从中受到启示

　教学难点：

　理解向导的话

　体会文章所表达的思想感情

　10*、黄河是怎样变化的

　教学目标：

　1、认识8个生字

　2、朗读课文

　把握课文主要内容

　了解黄河发生变化的过程和原因

　从中受到启示

　增强环保意识

　3、搜集有关黄河的资料

　激发保护母亲河的社会责任感

　教学重、难点：

　了解黄河发生变化的原因

篇二：教科版四年级语文下册教案

　海上日出

　第一课时

　教学目标：

　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　3、朗读课文，背诵课文。

　重、难点：

　目标1、2。

　教学过程：

　一、启发谈话，引入课文

　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　二、朗读课文，畅谈感受。

　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）

　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　三、精读课文，感受壮观

　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　（一）天气晴朗时的日出

　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　③重点理解：

　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　四、总结

　五、拓展、作业

　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　重、难点：目标1、2。

　教学过程：

　一、说一说二、三自然段写了什么？

　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　用什么样

　的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　带着你的感受读读这两个自然段。

　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　三、总结全文

　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　四、作业

　背诵课文。

　《火烧云》第一课时

　教学目标：

　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　2、学习课文生字词。

　3、朗读课文。

　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　教学过程：

　一、揭题，引起兴趣。

　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　2、你想再从课文中知道什么呢？

　二、初读，感知内容。

　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　2、开火车读课文。

　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　三、精读，积累语言。

　（一）学习课文第3小节

　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　2、读第3小节，圈出表示颜色的`词。

　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷）

　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　四、熟读，理清脉络。

　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　2、火烧云上来了火烧云下来了

　五、想象，知识升华。

　把刚才的想象用一段话写下来。

　第二课时

　教学目标：

　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　教学重难点：

　1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　一、复习导入

　师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

　估生：变化多端，形状各异等。

　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　二、感知课文内容，引导主动参与

　1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　生：想

　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

　8.生展示自己心目中可爱的小动物。

　三、学习第三部分课文

　1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　2.齐读

　四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　五：作业

　把你想说的写在练习本上。

　古诗三首

　教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

　教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程;

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　一、学习《使至塞上》

　1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

　2、同桌互读，注意纠正读音。

　3、师介绍作者及背景。

　这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

　4、生再读古诗。

　5、学生借助注释理解诗意。

　同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

　6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

　二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

　三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

　四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

　五、指导背诵三首古诗。

　六、认识“至、旷、瑟”三个字。

　可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

　七、迁移练习：

　在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

　八、拓展练习：

　找一些描写日月的古诗来读一读。

　《皎皎空中孤月轮》教案

　教学目标：

　1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识课后的8个生字。

　教学重点、难点

　体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

　教学准备

　海上升明月的课件及；生字卡片。

　教学时间

　1课时

　教学过程：

　一、指导阅读

　（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

　（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

　1、课文描写了怎样的一种景象？

　2、是按怎样的顺序描写的？

　（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

　（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

　读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

　二、积累内化

　1、抄写描写景色的词语

　2、抄写自己喜欢的语句。

　3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

　4、练习

　三、迁移练习：

　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

语文《沧海日出》教案及原文

　《夕照》是一篇文质兼美的课文，怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢？今天呢，我就为大家推荐人教版上册《夕照》教案设计，希望能帮到大家哦~

　 一、学习目标

　1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　4.学习按照事物发展顺序观察的方法。

　 二、学习准备

　1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。

　2、自读课文，要求：

　(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

　(2)轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想；

　(3)整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么；

　(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

　 三、学时安排

　两学时。

　第一学时读通课文，了解作者观察及写作顺序和方法；

　第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　 四、学习过程

　第一学时

　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）；

　3、回忆《海上日出》的观察和写作顺序与方法

　（(1)写了三种不同情况下的日出；(2)重点写晴朗早晨的日出全过程；(3)日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。）。

　4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？

　（能了解到：

　(1)位置的变化——树梢——树杈——消失；

　(2)色彩的变化——橘**——微红——红云——象熟透的“大石榴”——象一团燃烧的烈火——消失；

　(3)动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。

　5、读记词语：

　尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘**、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、

　波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、

　绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明

　6、课后熟读课文，背诵1—4自然段。

　第二学时

　1、写词语（见上）

　2、填空：

　开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。

　3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

　（重点体会：

　(1)“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的'金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。

　(2)“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。

　(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。

　(4)“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

　4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。）

　5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。

五年级上册《海上日出》课文

　《沧海日出》准确、生动地描绘了一幅沧海日出前早霞美丽壮观的奇景。如果想领略此风景的话，不妨赶紧和我一起来欣赏下教科版五年级下册语文《沧海日出》教案，希望对各位有帮助!

语文《沧海日出》教案

　教学分析：

　本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　学情分析：

　大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。

　教学目标：

　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

　2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

　教学重、难点：

　感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。

　教具准备：

　多媒体教学课件、多媒体电脑、。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　同学们，你们喜欢旅游吗?那么你们都去过哪些地方?心情怎样?

　去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的.享受。没看过日出的同学一定很向往吧!没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。(板书课题：4沧海日出)

　二、初读课文，整体感知

　1、解题质疑：看了课题你想说些什么?

　2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。

　3、检查字词情况

　4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的?

　5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(生汇报)

　三、细读课文，咀嚼文美

　师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。

　问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。(生汇报，从而引到日出前进行品读)

　(一)、领略日出前柔和明快的美。

　a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?

　b.(指读第二自然段)同学思考问题：①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)

　2、朗读日出前的段落，画出意境优美的句子。

　师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读，画出你认为意境优美的句子。

　(二)、体会日出时雄伟壮观的美。

　1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。

　学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

　2、教师：(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)

　学生：太阳是这样冉冉升起的：①、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着，扩大着，涌了上来。②、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)

　教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。

　教师：请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读)

　教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么?

　3、课件出示：(啊，美极了，壮观极了!)这句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。(齐读)

　(三)、品味日出后神奇色彩的美

　师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)

　师：此时此刻大家有什么感受?

　师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)

　师评：同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗?

　师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。

　(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。

　师：这么美得仙境在哪里能看到呀?

　课件出示(介绍鹰角亭)

　四、全课总结，寄以希望

　今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

　语文《沧海日出》原文

　人们告诉我，在北戴河那著名的24景当中，最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了。

　看日出必须得早起。4点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的大路向着东山走去。这时候，天还很黑。夜间下了一场雨，现在还未晴透。但是云隙中却已经放射出晓星残月的光辉。我贪婪(lán)地呼吸着那雨后黎明的清新空气，和所有看日出的人们一样，爬上了山顶。我来到鹰角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起来。

　这时候，残云已经散尽了。几颗寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉。东方的天空，泛起了粉红色的霞光，大海，也被这霞光染成了粉红的颜色。这广阔无垠(yín)的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓(kuò)，只感到一种柔和的明快的美。四周，静极了，只听见山下的海水轻轻地冲刷着　(chán)岩的哗哗声，微风吹着树叶的沙沙声。此外，什么声音都没有，连鸟儿的叫声也没有，仿佛，它们也被眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了。

　朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉(rǎn)冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧(hú)形的金边儿，不久，这金边儿很快地在扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。

　啊，美极了，壮观极了!

　我转身向西边望去，只见西面的山峰、树木、庙宇、楼房，也全都罩上了一片金晃晃的红光。还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅(niǎo)袅的炊烟和晨雾之中，时隐时现，似真似幻。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那虚幻缥(piāo)缈(miǎo)的仙境!

　美极了，沧海日出实在太美了!

《海上日出》

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么?

小学五年级上册《海上日出》教案

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的'感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学难点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

生字词卡片 挂图

教学方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程：

一、创景激情，顺势导入。

1.导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

(课件展示日出情景，板书课题。)

2.读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?

二、初读课文，理清层次。

1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

2.写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

三、再读课文，在情境中感受美

1.齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的?

2.大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前，景色是怎样变化?出来时，太阳又是怎样升起的呢?

3.播放课件(配乐朗读)。

4.①谈谈此时的感受?

②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)

天空还是一片( )，( )。转眼间，天水相接的地方出现了一道( )，红霞的范围( )扩大，( )。如果删去括号内的词可以吗?

③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

5.学生自由读、个别读、齐读。

四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

1.播放课件(日出时)，思考日出的变化过程。

a分合作小组学习：各小组选择自己喜欢的方式学习。

①读一读，画流程图;②读一读，写一写;③读一读，演一演;④读一读，画一画。

b.汇报交流。

c.课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?

3.在学生的回答中，评析关键词句。

a第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。

b.第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面

C.学生自己试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

1.太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么?

2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

3.练习填空。

它的光芒给( )一道光亮亮的金边，后来，太阳( )重围，出现在天空，把一片片云( )紫色或者红色。

板书设计：

海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝 光亮

教学反思：

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。



小学四年级语文《小城凤凰》课件三篇

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学四年级语文《小城凤凰》课件，欢迎各位参考借鉴！

小学四年级语文《小城凤凰》课件篇一

　知识目标：

　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　能力目标：

　正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　情感目标：

　感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

　教学重点：

　理解课文内容，感受小城的美。

　教学难点：

　从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　教具准备：

　生字卡片、小黑板、录音机、课件

　教学时数：

　两课时

　第一课时

　教学内容：

　1、学习生字、词语，指导书写。

　2、初读课文，感知课文内容。

　教学重点：

　掌握生字的音、形、义。

　教学难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具准备：

　生字卡片、小黑板、课件

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题

　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗(凤凰)今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题)

　2、学生质疑。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　3、检查学生生字词掌握情况。

　(1)认识生字词。

　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　(2)指导读准字音，识记字形。

　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　(3)指导书写。

　“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。

　三、再读课文，理清脉络

　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美

　2、找出具体描写小城美的段落。

　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　四、布置作业

　1、有感情地朗读课文。

　2、抄写生字新词。

小学四年级语文《小城凤凰》课件篇二

　教学要求：

　1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。

　2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。

　教学重点、难点：

　重点：理解课文内容，感受小城的美。

　难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　教具准备：

　多媒体课件和一些实物

　教学过程：

　一、情境导入

　课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代鬼才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。(板书课题：小城凤凰)。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。

　二、新课教学

　1、整体感知

　首先，请大家用自己喜欢的方式读课文。刚才，你们在感受黄永玉的文字时，觉得他笔下的家乡凤凰美吗

　2、学习第一自然段

　是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的结实怎么理解好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声你读得真棒!黄老师为你而骄傲。

　3、学习二至六自然段。

　课件展示凤凰风光视频(两三分钟)后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。

　(1)、学习第二自然段。

　黄永玉到底是怎么说的呢让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。(板书：布局美。)

　黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗课件出示：小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。这里的绣字还可以换成哪些字(围、绕、垒等)你觉得用哪个字为什么为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深!

　(2)、学习第三自然段。

　在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。(板书：景色美)黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。

　城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。老师从暗蓝色、红、青、白这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗(这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴)

　关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。听到叮叮叮和叮叮当当的声音，你有什么感觉(仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。)

　(3)、学习第四自然段。

　黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段男同学想表现一下自己吗这一段又是写的什么呢听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味(出示准备好的油粑粑实物)，还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下这些都是凤凰的民俗风情。(板书：风情美)它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言;如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。

　(4)、学习五、六自然段

　同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!

　第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。

　听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗(板书：人文美)

　(5)、小结

　不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美(板书)。大家同意老师的看法吗所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰。(板书：家乡好)

　三、课外延伸

　今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗好，五一节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去!

　四、板书设计

　28、小城凤凰

　名字美

　布局美

　景色美故乡好

　风情美

　人文美

小学四年级语文《小城凤凰》课件篇三

　第一课时

　教学目标：

　知识技能：

　1学会12个生字，理解本课生词。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

　3感悟作者先概括后具体的表达方式和用词准确、朴实的语言风格。

　过程与方法：

　借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟作者的表达方式。

　情感态度价值观：

　培养学生感悟美、鉴赏美的能力，激发对家乡的热爱之情。

　教学重点：

　理解课文内容。

　教学难点：

　感悟、学习作者的表达方法。

　教具：

　录音，灯片

　教学方法：

　引导朗读，有感情地读，品读，读评结合。

　教学流程：

　一、激情导入，指导预习，了解主要内容

　1导入。

　2提出预习要求，学生自读课文。

　(1)标出自然段。

　(2)想一想：作者对小城凤凰的印象如何

　3检查预读情况。

　二、创设情景，自主选读，感受小城之美

　1师：我是初次来小城凤凰的游客，想在这留影，了解这里更多的情况，以便在照片背面写明。你们能帮助我吗

　2学生自主选择段落。练习有感情地朗读至熟。

　3你最想推荐哪里，为什么

　指名说，在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。

　通过朗读竞赛等形式，激励学生展开想象，读出自豪、骄傲之情。

　在说、读时相机出示有关、音像、文字资料，让学生看一看，读一读，谈一谈感受，激发骄傲之情。

　(老师小结)

　三、课堂小结

　由学生小结本节课的收获。

　四、小结练习

　1练习写生字新词。

　2练习有感情地朗读课文。

　28小城凤凰

　第二课时

　教学流程：

　一、领悟词句，品味语言特点

　1朗读：有感情地朗读课文。

　2抄读：把你觉得写的很美、很有触动的语句抄下来，想一想，从中感悟到了什么

　3悟读：指名把自己摘录的语段读一读，说一说摘抄的理由。感悟。

　4练习有感情地朗读。

　二、合作研读，了解作者从哪几个方面来小凤凰之美的

　1默读每个自然段，归纳段意，想想从中感悟到的美。并作好批注。

　2小组交流，互相提示。

　3全班交流。

　4教师点拨。

　5自愿组合6人，成立“小导游团”。按课文的段落来介绍小城凤凰。

　三、课外延伸，指导练笔

　1了解学生课前所收集的有关家乡的情况资料。

　2拟好一个题目，写一篇反映家乡景观、人文风俗的小习作。采用“总概括后具体”的表达方法来构稿。

　3将组织评讲反馈。

　四、课堂总结

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件

　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。下面是我收集整理的四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件1

　 教学目标：

　知识和能力：理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。有感情地朗读课文。

　过程和方法：领悟作者动静结合、寄情于景的表达方法。

　情感、态度和价值观：使学生感受大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

　教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。

　 教学难点：

　1、为什么把大榕树称作鸟的天堂，大榕树成为鸟的天堂的原因。

　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由地生活。

　 教法学法：

　1、情感教学法

　2、自主探究

　教具准备：多媒体课件

　 教学过程：

　一、歌曲导入，创设情境

　1、导入：上课前，我们大家一起来欣赏一首优美的歌曲。（播放《天堂》）

　2、这节课，我们接着学习巴金爷爷的《鸟的天堂》（板书课题）通过上节课的学习，你知道了鸟的天堂指的是哪里？作者几次去看“鸟的天堂”？分别看到了什么？（板书：大榕树；鸟）

　二、自主探究，体会特点

　（一）体会大榕树的特点

　1、哪几个自然段介绍了大榕树的特点？用喜欢的方式读这几个自然段，边读边划。

　2、小组合作探究。

　3、汇报情况。

　4、有感情读相关句子。重点指导读“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计。”

　5、（出示课件）

　“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　这句话中的“卧”能改成“立”“趴”吗？

　师：写作时一定要字斟句酌。

　“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　这段话，哪些是作者实实在在看到的，哪些是作者联想到的？

　师：写作时，不仅要仔细观察，而且要善于想像，这样才能使文章写得更加生动、具体。

　师：看到榕树这么大、这么茂盛、这么绿，作者不禁发出这样的感叹：“这美丽的南国的树。”（齐读）从这句话中，你体会到了什么？你是否也想亲自去欣赏一下这美丽的南国的树？（播放课件）

　（二）、体会鸟的特点

　1、鸟又具有怎样的特点呢？自渎相关段落，边读边划。

　2、自由汇报。

　3、指导朗读。

　4、“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到哪些事让你应接不暇？

　接下来，我们就跟随课文，走进鸟的天堂，感受当时的热闹场面。（播放课件）

　师小结：作者两次来到鸟的天堂，所看到的以及感受到的美是完全不同的，让我们也亲身感受一下它的静态美和动态美。（播放课件）

　四、品读感悟，质疑问难

　当作者离开鸟的天堂的时候，他产生了怎样的感受？（我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）看到这句话，你有什么疑问？

　五、回顾全文，领悟方法

　教师引导：（播放课件）

　 表达方法：

　1、动静结合

　2、寄情于景

　六、拓展延伸，升华感情

　大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？

　七、畅所欲言，放飞思维

　大榕树是鸟的天堂，那里可以让鸟儿自由地生活，欢快地唱歌。尽情地嬉戏。

　草原是蒙古人的天堂，那里有蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔驰的骏马。

　____是我的天堂，那里____________________________________________；

　____是我的天堂，那里____________________________________________。

　 板书设计：

　榕树：大 茂盛 保护环境，

　鸟：多 欢 保护动物

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件2

　 教学目标：

　（一）认知目标

　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　2、认识本文中的动态和静态的描写。

　3、感情朗读课文。

　（二）情感目标

　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　 教学设想：

　（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

　情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；

　情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

　（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件3

　 教学目标：

　1、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　2、学习作者动静结合的描写方法。

　3、有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　 教学过程：

　 一、整体感知

　1、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）

　2、这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

　3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　（二）汇报交流。

　大榕树：

　1、大

　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　（2）重点体会“真”字。

　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　出示投影：

　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　出示：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　2、茂盛。指名读句，谈体会。

　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　（2）重点体会“颤动”。

　（3）同学演示，体现微微地动态。

　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　3、看录像：榕树的大与茂盛。

　4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　5、请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　鸟

　1、播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　2、导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　3、再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　4、学生汇报。

　学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　两个“到处”说明鸟很多。

　学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　6、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　学生齐读（投影出示）

　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　7、教师追问：

　（1）从这句话中，你发现了什么？

　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　8、配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　9、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　 四、思维拓展，深化主题。

　1、播放“鸟的天堂”的完整课件。

　2、出示思考题：

　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

　3、学生分头准备。

　4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　 五、总结全文。

　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件4

　 教学目标：

　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　教学手段：自制课件。

　教学课时：2课时

　 第一课时

　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　过程：

　 一、谈话。

　1、什么是天堂？（指名回答）

　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　 二、按照要求读书。

　1、把课文读正确、流利。

　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　3、把不理解的地方打上问号。

　 三、检查自学效果。

　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　2、谈自己读的感受。

　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　 四、简介本文作者及课文有关知识：

　巴金

　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　 五、了解课文主要内容：

　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　 六、学习生字

　1、指名读词读字。

　2、指导书写难写的字。

　3、抄写生字词语。

　板书：18、鸟的天堂

　第一次大榕树

　第二次鸟的天堂

　 第二课时

　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　过程：课前板书课题。

　 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　1、出示课件（12—13自然段的内容）

　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　 三、出示课件，学习第一部分：（课文7—8自然段的内容）

　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7—8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　3、班级交流。（树大、美）

　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　2）、出示课件理解。

　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　教师读，读得怎样？读第12—13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　齐读。

　 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　学生写广告词。

　互相交流。

　 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　学生设计，组织交流。

　 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　学生自由发言。联系环保意识谈。

　小结课文。

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